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《在演示文稿中插入声音》教学案例与反思

【教学目标】

1.学会在PowerPoint?中插入声音及声音的播放控制。(新授内容)

2.实践应用插入图片、背景、设计版式、艺术字、自定义动画(已有知识)，制作自我介绍演示幻灯片。

【教学设计】

学生基本情况分析：

本课所教授的是五年级学生，他们已经掌握了一定的PowerPoint的制作技巧，所以学生已经有了一-定的自学能力。

教学设计:

一、导入新课

利用“设计自我介绍”的形式，激起学生的兴趣和好奇心。学生会发现有精美艺术字和图片的自我介绍更新颖，从而产生制作这样的作品的欲望。

二、确定学习内容，选择学习方法

引导学生制作自我介绍所需的工作,明确本课所学内容一插入?艺术字与图片的设置一一在其中的位置，并引导学生利用多种方法自主学习。

三、自主探究

学生自主学习后，教师提出问题要求学生解决，进一步?提高学生对所学内容的认识，在解决问题中加深理解和印象。

四、学生自主完成作品

五、作品展示(互相点评)

【总评与反思】

《在演示文稿中插入声音》这节课结合教学实际大胆尝试，将信息技术教学与生活有机地联系，充分体现了新课程、新教材、新教法教学思想。

新课程标准强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，也要关注学生的现实生活。本课在如何实施新课程、使用新教材、探讨新教法上做了大胆尝试。在课堂教学上为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境，引导学生主动参与、主动探究、主动合作，让学生生动活泼、主动地发展。

一、改变学生的学习方式

重建师生课堂生活是本节课的重要目标之一，信息技术学科不同于其他学科的最大特征之一是它具有较强的“可自学性”。在改变学生的学习方式上我们放弃了“以教为主”，而是“以学为主”。“以学为主”?的基本思想建立在“建构主义”理论基础上。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助其他人(教师、学习伙伴等)帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。

（一）正确认识学生

“以学为主”的教学活动是建立在丰富的教学环境和学习资源基础上的。在这种教学环境中，教师的主要技能表现在环境构建和资源利用与设计上，而不仅仅停留在教学讲解水平和表演能力上，所以在课前教师就创设了一个教师自我介绍的情境。教师借助了计算机,?.这样就激发了学生的兴趣，产生与教师一争高低的热情，由此非常自然地引出课题。

“以学为主”的教学方式不是一句空话，授课教师在本节课以层次丰富的“任务”为基础，以任务推动学习，以任务贯穿学习。学习过程中，学生不仅掌握了如何制作配乐诗词，更重要的是完成了一件作品，成功后的喜悦洋溢在每个学生的脸上。

学生是学习的主体,我们的课堂教学绝不能像过去那样，不顾儿童的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应代之以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式。

在“以学为主”的教学活动中，教师也充分考虑了不同层次学生的学习情况，通过分工合作，成立制作小组，其中包括导演、美工、朗诵、音效。学生充分发挥自己的特长，学生之间进行交流合作，不同层次的学生都能够取得意义建构的效果。在学生自学过程中，教师充当学生学习的合作者，走到学生中间，参加学生的讨论，从中获取学生学习过程中产生的问题信息，为有效调控教学作好充分的准备。

（二）正确认识教材

创造性地使用教材，是课程改革对新课程提出的新要求，也是这节课的新突破。课前，教师为学生准备了一个“小学古诗网”，内容包括:必背古诗、在线学习、古诗论坛、实例:下载等。网上有小学阶段必背的古诗并配以插图和背景音乐。小学古诗网提供的“在线学习”栏目是一个闪光点，其中有电子图书、跟我做、实例下载等。“电子图书”包括如何使用PowerPoint。在“跟我做”中有教师视频和音频，向学生介绍了如何操作。另外，还可以利用“实例下载”将教师的实例下载，分解各部分功能，从中学习如何制作配乐古诗。

（三）新型学习方式中的教师作用

新课程强调尊重学生主体性，改变过去单-?-的接受式学习方式，倡导具有开放性、活动性的新型学习方式。这节课采用的是学生自学，分工合作的方式。课堂开放以后，可能有的教师会问:教师的作用到哪里去了呢？教师的人格魅力体现在哪里？教师的作用是否削弱了？实际上，教师的作用不是削弱而是加强了。这种基于网络资源的教学要求教师的目标意识要更强，要从整体上考虑课堂教学的育人目标；创新意识要更强，一切从有利于学生的发展出发；合作意识要更强，教师要从体现教师权威的高高的讲台上走到学生中来，