新课标视域下体育大单元教学的内涵、设计依据与要点.pdfVIP

新课标视域下体育大单元教学的内涵、设计依据与

要点

一、本文概述

随着教育改革的不断深入，新课标对体育教学提出了更高的要求。在

新课标视域下，体育大单元教学作为一种新兴的教学模式，正逐渐受

到广大教育工作者的关注。本文旨在探讨体育大单元教学的内涵、设

计依据与要点，以期为体育教学改革提供有益的参考。

本文将阐述体育大单元教学的内涵。体育大单元教学是指在体育教学

中，以某一运动项目或技能为主线，将相关的知识、技能、体能、情

感等多个方面有机地结合起来，形成一个相对完整的教学单元。这种

教学模式有助于提高学生的运动技能水平，培养学生的体育兴趣和习

惯，促进学生身心健康发展。

本文将探讨体育大单元教学的设计依据。设计体育大单元教学时，需

要依据新课标的要求、学生的实际情况以及教学资源等因素。新课标

对体育教学的目标、内容、方法等方面都有明确的规定，体育大单元

教学应紧扣新课标的要求进行设计。同时，还需要充分考虑学生的年

龄、性别、兴趣爱好、体能水平等个体差异，以及学校的教学资源条

件，确保设计的体育大单元教学具有针对性和可行性。

本文将介绍体育大单元教学的要点。在实施体育大单元教学时，应注

重以下几个方面：一是要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动

性和创造性；二是要注重技能的形成与运用，让学生在实践中掌握技

能、提高技能；三是要加强体能锻炼，提高学生的身体素质；四是要

注重情感培养，让学生在运动中体验快乐、建立自信。

本文将对体育大单元教学的内涵、设计依据与要点进行详细的阐述和

分析，以期为体育教学改革提供有益的参考和借鉴。

二、体育大单元教学的内涵

在新课标视域下，体育大单元教学指的是以体育学科的核心素养为导

向，将多个相关联的教学内容整合为一个相对完整的教学单元，通过

连续、系统的教学活动，培养学生的体育能力、健康行为和体育品德。

这种教学模式突破了传统教学中以单一技能传授为主的局限，更加注

重学生体育学习的整体性和连贯性。

整体性：体育大单元教学将多个相关的教学内容整合为一个整体，形

成一个相对完整的教学框架。这种整体性不仅体现在教学内容上，还

体现在教学目标、教学方法、教学评价等多个方面。

连贯性：在体育大单元教学中，各个教学内容之间具有内在的逻辑联

系和顺序关系，形成一个连贯的教学过程。这种连贯性有助于学生逐

步深入地理解和掌握体育知识、技能和方法。

主体性：体育大单元教学强调学生的主体性，即学生是教学活动的主

体，教师是教学活动的引导者和组织者。在教学过程中，需要充分发

挥学生的主动性、积极性和创造性，引导学生积极参与体育活动，体

验成功的喜悦。

实践性：体育大单元教学注重学生的实践体验，通过大量的实践活动，

让学生亲身体验体育运动的乐趣和挑战。这种实践性不仅有助于提高

学生的体育技能水平，还有助于培养学生的合作精神和竞争意识。

体育大单元教学是一种以学生为本、以核心素养为导向的教学模式，

旨在通过整体性、连贯性、主体性和实践性的教学活动，全面提高学

生的体育能力、健康行为和体育品德。

三、体育大单元教学的设计依据

新课标的指导：新课标对体育教学提出了新的要求，强调学生的主体

性、实践性和全面发展。因此，在设计体育大单元教学时，必须以新

课标为指导，确保教学内容、方法和评价都符合新课标的要求。

学生的身心发展特点：学生在不同的年龄段具有不同的身心发展特点，

因此在设计体育大单元教学时，必须充分考虑学生的年龄、性别、身

体发育等因素，确保教学内容和方法符合学生的身心发展特点，能够

激发学生的学习兴趣和积极性。

学校体育教学的实际情况：学校体育教学的实际情况包括师资力量、

场地设施、器材设备等。在设计体育大单元教学时，必须充分考虑学

校的实际情况，确保教学内容和方法能够在现有条件下得到有效实施。

教学目标的要求：教学目标是教学设计的核心，体育大单元教学设计

必须明确教学目标，确保教学内容和方法能够达成教学目标。同时，

教学目标的设计还需要考虑学生的个体差异，确保每个学生都能够在

体育教学中得到发展。

教学评价的需求：教学评价是检验教学效果的重要手段。在设计体育

大单元教学时，必须考虑如何进行有效的教学评价，以确保教学目标

的实现。教学评价的设计需要包括评价内容、评价方法和评价时机等

方面，确保评价结果的客观性和准确性。

体育大单元教学的设计依据是多元化的，需要综合考虑新课标、学生

身心发展特点、学校体育教学的实际情况、教学目标的要求以及教学

评价的需求等多个方面。只有