2022届高三高考备考经验与策略 .pdfVIP

洞悉考向以研促教精准施策靶向发力

一、向高处看，洞悉风向

1.研究方针政策，把握方向脉搏。组织高三全体教师认

真学习《高考评价体系》《课程标准》《考纲》《考试说明》

和22年高考政策，从国家有关高考的顶层制度设计看高考，

了解“一核四层四翼”的深刻内涵，把握高考“为什么考”

“考什么”和“怎么考”这三大核心问题，深刻认识高考命

题理念从知识、能力立意向价值引领、素养导向、能力为重、

知识为基的转变，为科学备考指明正确的方向。

2.精研高考真题，把握“变”与“不变”。历年考过的

试题，就是跳动着的信息的活体。理解高考，从反思高考真

题、深挖高考试题的潜力开始。我们要求带领高三学生走向

考场的老师们，除了踏踏实实的教好课，搞好复习应对高考

之外，一定要回头看看走过的路。这路是什么？就是历年高

考的试题。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话，从

中可以窥见高考的变化点与稳定点，在把握“变”与“不变”

的过程中找准备考的重难点，并以此来矫正航向，指导教学。

二、向低处看，精细安排

做好高三备考顶层设计：四轮“加减乘除”备考策略

第一阶段（9月1日至2022春节前），重在做加法：完

成必备知识与能力的夯实，逐点落实，编织知识网。

第二阶段（2022年1月下旬到4月底），重在做减法：

狠抓双基不动摇，查漏补缺，侧重提升能力。关键是要加强

重要知识点的纵横联系，突破点在于形成、强化相关考点前

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后的贯通能力，突破短板。

第三阶段（2022整个5月），重在做乘法：套题训练为

主，通过实战演练，关键在举一反三，知识迁移深化；突破

点在归类整理、静思领悟于核心能力的打造。

第四阶段（2022年6月1日至6月5日），重在做除法：

通过自主复习五套题，删繁就简，规范答题。重点在考前热

身，理清思路，调好心态。

三、取势明道，提升效能

（一）立足课堂主阵地，打造有效课堂，提升课堂效能。

高三备考，关键在课堂，重点在课堂，提升也首先在课

堂。

1.转变理念与方法，倾力打造有效课堂。转变观念是改

变备考复习“高耗低效”局面的首要前提，把握课堂教学改

革核心内涵，构建高效课堂教学模式，就必须以课堂“教”

与“学”改变为突破口，坚持“以生为本”的教学理念，不

断优化课堂教学各环节。

我们在在教师中间积极倡导“学科素养是目标，能力培

养是关键，情境素材是土壤”的课堂教学理念，倡导“教师

有限引导，学生充分自主”的课堂形式，引导教师进一步突

出学生的课堂主体地位，由“关注教”转向“关注学”，提

升课堂教学内容的有效性和学法先进性，切实解决“学不足，

讲过度，练不到位”的课堂低效现象。

2.处理好讲与练的关系，在课堂中突出能力培养。第

一，解决讲什么的问题。明确三个必讲：核心问题必讲——

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突出主干知识；思路方法必讲——提升解题能力；疑点难点

必讲——冲击高分满分。第二，解决怎么讲的问题。思考：

知识在高考中的定位，与其他知识的联系，直接精讲，还是

问题引入，或是问题暴露等，要站在学生角度，要以最佳的

效果呈现。第三，解决巩固效果的问题。通过思路方法清晰

化、思路方法规范化、思路方法深入化、思路方法成熟化和

思路方法高考化来引领学生积累解题经验、提高反思水平、

增强稳定性。

3.突出重点，鼓励参与，提升习题讲评课的教学效果。

为避免习题讲评课中通常存在的“拖三拉四、讲评不及时，

准备不足、课堂随意，平均用力、没有重点，方式单一、缺

乏参与”等四大方面的问题，努力倡导三个转变（由题本位

——能力素养本位，知识本位——人本位，以教师讲为主—

—以学生自主合作探究为主）。

4.以听评课为抓手，坚持打造高效课堂，用榜样来引领

理念更新与教法升级。通过三个课堂督导小组的听评课活

动，教导处的“每周听课综评”、每月“教改先锋”等活动，

进一步促进教师转变理念、转变教法，努力做到“把课堂还

给学生，把空间留给学生”，促进教与学的更好融合，促进

学生自主学习能力和思维品质的提升。

（二）强化训练，关注细节，规范答卷技巧，提高得分

率。