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“全员教师达标课”说课稿

课题

三位数减三位数

科目

数学

授课教师

孙佳欣

1.说教材

教材的地位

《三位数减三位数》是三年级上册第四单元《万以内的加法和减法（二）》第二个内容的第一课时。该课程是在学生研究了两位数减两位数、三位数加三位数的基础上进行教学的，旨在为以后研究多位数加减法打好基础。

教学目标

1.掌握三位数减三位数（被减数中间有0的连续退位）的笔算方法，并能对减法进行验算。

2.通过自主探究、迁移类推等活动，使学生经历计算方法的形成过程。

3.让学生逐步养成认真仔细的学习习惯，初步形成验算的意识。

教学重点、难点

重点：能正确地笔算被减数中间有0的连续退位减法。

难点：理解被减数中间有0的连续退位减法的算理。

2.说教法

本课教学方式是通过提问、演示讲解相结合，逐步启发学生自己探求未知。创设情境法、集体讨论法、讲授法。

3.说学法

本课程按照新知识结构划分，属于“新知识=旧知识+一点新知识”的研究方式，是半独立的。自主探究法、练习法。

4.说教学过程

为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我主要安排了以下的几个教学环节。

一、复习导入

【课件出示】

（学生在练习本上完成）。两个学生在黑板上板演。师生共同讲评，复习笔算的运算顺序、规则，怎样进位加、退位减。（相同的数位要对齐，从个位算起。）

接着引导学生观察教材提供的信息框，引出新授课。

二、探究新知

【课件出示教材第42页例3以及光明小学各年级捐赠图书统计表】

引导学生理解题意，列出算式。

师：题目要求什么？

生：要求“六年级比三年级多捐多少本图书”。

师：应该怎样列式呢？

生：要求“六年级比三年级多捐多少本图书”，就是求301比145多多少，用减法计算，列式为301－145。

2.探讨“301－145”的笔算方法。

师：个位不够减，十位上是0，该怎么退1呢？先独立完成，然后全班交流、展示。（在学生独立计算的过程中，教师巡视指导。）

生：

个位上1减5不够减，要从十位退1，可十位上是0，就只能从百位上退1；从百位退1后，百位上剩2，十位上变成10，十位上再退给个位1后是9。那么个位上就变成了11－5＝6，十位上就是9－4＝5，百位上就是2－1＝1。（如果学生说不出来，教师可以用课件演示小棒图帮助学生理解算理。）

3.探讨“301－145”的验算方法。

师：怎样验算呢?小组内讨论交流，然后汇报。

生1：可以用被减数减去差，看是不是等于减数。

生2：可以用加法验算。

4.反馈练习。

完成教材第42页做一做第2题。

师：先在计数器上拨一拨，再计算。

三、巩固运用

1.完成教材第45页第6题。

（1）教师指名板演，其余学生独立完成。

（2）集体订正。

2.完成教材第45页第7题。

（1）学生独立完成。

（2）全班汇报交流。

让学生独立做题，指名板演。然后校对订正，注意在竖式计算时容易出错的地方。

四、课堂小结

这节课你学会了哪些知识?

“全员教师达标课”教学设计

总第_____课时

课题

三位数减三位数

课型

新授

第1课时

授课人

孙佳欣

学情

分析

三年级学生已经研究了两位数减两位数和三位数加三位数的笔算，了解笔算加法的计算方法。他们有一定的笔算经验，并初步接触了验算。他们具备一定的研究能力。

教

学

目

标

1.掌握三位数减三位数（被减数中间有0的连续退位）的笔算方法，并能对减法进行验算。

2.通过自主探究、迁移类推等活动，使学生经历计算方法的形成过程。

3.让学生逐步养成认真仔细的学习习惯，初步形成验算的意识。

教学重点

能正确地笔算被减数中间有0的连续退位减法。

教学难点

理解被减数中间有0的连续退位减法的算理。

教学方法

创设情境法、集体讨论法、讲授法

学法指导

自主探究法、观察发现、合作交流

教学

步骤

教学内容

教学环节设计意图

课程

导入

y.复习导入

【课件出示】

师：独立完成上面的竖式计算，并说一说笔算减法时应注意什么。

预设：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，要从前一位退1当作10，加上本位上的数再减。

通过复习方式，一方面帮助学生找到新旧知识最近的连接点，为新知的学习做好铺路架桥的工作；另一方面创设好教学情境，唤起学生学习的欲望。

新课

讲解

二、探究新知

【课件出示教材第42页例3以及光明小学各年级捐赠图书统计表】

引导学生理解题意，列出算式。

师：题目要求什么？

预设：要求“六年级比三年级多捐多少本图书”。

师：应该怎样列式呢？

预设：要求“六年级比三年级多捐多少本图书”，就是求301比145多多少，用减法计算，列式为301－145。

2.探讨“301－145”的笔算方法。

师：个位不够减，十位上是0，该怎么退1呢？先独立完成，然后全班交流、展示。（在学生独立计算的过程中，教师巡视指导