文言文教学的坚守与创新市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptxVIP

文言文教学坚守与创新

温州教育教学研究院阙银杏

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坚守?

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没有“文言”，我们找不到回“家”路

——韩军

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决不能因为文言文不是当代，那么，谈语文学科当代，就必须排除文言。这么逻辑推理是站不住，不应该得出这么一个公式：当代化=不要一切非当代化东西。这不是当代化，而是简单化、绝对化、片面化。

——张志公

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1.“古诗文阅读”部分在学业考试中份额还可适当增加。

2.基于书本选文经典性和基础性，考查课内文言语段阅读，应该坚持。

3.在考查内容上，应该相对稳定和集中。

4.在考查方式上，应该充分尊重语文学习规律，表达古诗文学习内在价值。

5.在命题取材上，应该维护学业考试严厉性和公平性。

——浙江省初中毕业生学业考试学科评价汇报

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在当前以至未来较长一段时期，我们要坚守文言文教学传统。不过，坚守并不意味着拒绝修正和创新，主动修正与合理创新能使坚守目标含有更强生命力。

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向优异传统靠拢。

坚守?

经过什么科学方法能在有限时间内到达目标?这是我们新时代语文教育要思索问题。

创新？

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教材

教学

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人教版书本文言文分布

七年级上：《童趣》《论语十则》《山市》《＜世说新语＞两则》

七年级下：《伤仲永》《孙权劝学》《口技》《短文两篇》（《夸父逐日》《两小儿辩日》）《狼》

八年级上：《桃花源记》《短文两篇》（《陋室铭》《爱莲说》）《核舟记》《大道之行也》《三峡》《短文两篇（《答谢中书书》《记承天寺夜游》）《观潮》《湖心亭看雪》

八年级下：《与朱元思书》《五柳先生传》《马说》《送东阳马生序》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》

九年级上：《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》《出师表》

九年级下：《公输》《＜孟子＞二章》《鱼我所欲也》《＜庄子＞故事两则》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《愚公移山》

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大陆、港、台文言文比重

●大陆：初中：39篇，占10.8%

高中：

●香港：初中：57篇，占45%

高中：76篇，72%

●台湾：初中：58篇，占45%

高中：51篇，占40%

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台当局“教育部”日前公布高中语文课纲草案，文言文百分比从45%调整到65%。“教育部”课纲委员张晓风今天在草案公听会表示，文言文是白话文基础养分，学生在学习阶段，多学一些文言文是好事。

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“死于章句，废于清议”

“言”积淀与“文”熏陶

教学

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“读”

在小学文言“启蒙”阶段，主要采取“唱读”。

初中“入门”阶段，主要是“美读”。

高中“提升”阶段，主要是“研读”。

“多”

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以经典文言语料为凭借，大量诵读，积累典范正宗文言章句，积淀文言语感。动情朗诵能够渲染浓厚气氛，能帮助学生真切地体验字里行间作者心声流淌。创设“古典”情境，才能读出文言味道；尽可能把握一个意群，才能得“意”忘“言”。这么，经过大量阅读，经过常见字词重复再现，自然而然地积累语言知识，对文言文语言感知能力逐步增强，文言句式和表示习惯也会在不经意间了然于心。这是在用一个文言思维进行文言文阅读，同时也符合中学生含糊性思维特点。

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（一）学“文”中，带动习“言”。

“诵读”

“观其大略”

“不求甚解”

整体感知

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（二）理“文”后，集中归纳“言”。

（三）解“文”中，咀嚼品味“言”

在整体把握“文”基础上引导学生感知“言”、积累“言”、总结“言”、梳理“言”。

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文言文教学背后文化关照

《湖心亭看雪》

背景与体裁了解

纪年法

计时文化

文章所表达文人一个气质——钟情山水、超凡脱俗、闲情雅致、清高孤傲。

字词：毳白……

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文言文教学是一个值得探讨问题，只要我们总是处于一个关注、思索和探索状态，这片天空定会阳光普照，绚丽多彩。

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