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英语课堂游戏教学法

的策略研究

英语新课程标准明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养

学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的

学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识

和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记

忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓

展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打

下良好的基础。

小学的基本课型有下列四种：单词、句型、语篇和语音。今天我主要结合

这四种基本课型，跟各位老师分享一下如何利用游戏教学法来提高我们的英语

课堂教学的趣味性。

一、游戏教学法的概念

美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴

趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。现在教育倡导寓教于乐。而

游戏性教学法无疑就是对这项教育准则的最好解读。

对于任何年龄段的学生来说，游戏都能够调动学生的积极性并且让他们感

到学习是一个有趣而且对自身发展有益的过程。游戏教学法，顾名思义，就是

以游戏的形式进行教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的

活动中甚至在激烈的竞赛中不知不觉地就掌握了教材中的内容，或者学到了必

须掌握的课外科学知识的教学方法。简单地说，“游戏教学法”是将“游戏”和“教

学”两者巧妙地结合在一起，从而引起学生学习兴趣的教学方法。

二、游戏教学法产生的背景

1、哈特利和戴维斯的著名的信息存留测试研究证明:

一堂课结束后，学生所能回忆起的70%的内容是在整堂课

的前10分钟里获得的，20%的内容是在最后10分钟里获得

的。教师应该发挥自己的奇思妙想，构思出如何在一整堂

课的时间里充分调动学生学习的主动性和积极性，最大限度

地挖掘学生的潜力。

2、我们的教学现状：相对于发达国家学校的那种宽松活泼的课堂气氛，我

们的课堂存在着一些明显的缺陷，比如刻板枯燥，因循守旧，即便是最有趣的

课堂，15-20分钟以后也会渐渐让学生失去注意力。学生觉得课堂内容枯燥乏

味，感到拘束紧张，提不起精神，甚至产生了一种无法抗拒的厌学情绪，但他

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们却愿意参与各种游戏，喜欢参加各类娱乐活动，因为学生需要玩，这是他们

的天性。基于以上原因，英语教师需要做的就是在学生必须要学好规定的知识

技能并且承认和尊重学生天性的基础上，正确有效地运用“游戏教学法”。

三、游戏教学的基本原则

1、游戏的开展应有一定的目的性

任何游戏必须服务于课堂教学目标，有利于教学任务的完成，必须与教学

内容密切相关。在设计游戏时，要充分考虑本课的教学重、难点和其他教学要

求，围绕教学目的来设计游戏，这样游戏的目的十分明确，不是为做游戏而做

游戏。

在语音教学中，设计了这样一个游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用

手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过“伦敦桥”，全班一

起唱Londonbridgeisfallingdown的歌。当唱到某一句时，音乐一停，桥“”垮

了，谁卡在桥里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来。如果该生不会，

让其他学生一起帮他拼读出来。

2、游戏的开展要有一定启发性

开展游戏既是为了学习，巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应在游戏

中开发学生智力、培养能力。设计游戏活动时应考虑参与者的年龄、知识、技

能范围，同时渗透着启示性的学习方法。教师可以设计一看些富有创造性、挑

战性的游戏。如看图猜物就是培养学生想象力和创造力的游戏。

在电脑屏幕上呈现几个抽象的图形，让学生猜。T：What’sthisinEnglish？

学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一面钟，等等；有的把方

形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一个扇子等等；

在学生学习了红、黄、蓝三原色之后，利用三原色教学橙色、棕色、紫

色。

在这个游戏中，学生大胆发挥自己的想象力来猜，运用自己所学知识来表

达，起到很好的旧知复现和整合的作用，同时也培养了学生的想象力和创造

力。

3、游戏的开展应多样化

俗话说“把戏不可久玩。”再好玩