2017信息技术应用能力课程教学设计方案.docxVIP

2017

2017深圳市中小幼教师公需科目课程——信息技术应用能力课程教学设计方案

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《 圆圆、方方和尖尖 》信息化教学设计

说明：请根据所学课程中涉及到的核心信息技术，选择相应的学科知识单元，设计初步的教学方案，尽可能应用到课程中的核心技术一项或多项，并写清楚信息技术应用的主要环节和作用。

设计选题名称 圆圆、方方和尖尖

设计者执教者

学段、年级 低段一年级

所属单位 龙岗区坪东学校

学科 美术

课时 2

是否申报优秀成果 否 如需评审优秀成果，请在加入【优秀成果工作坊】申报

应用信息技术类别 □√应用信息技术优化课堂教学 □应用信息技术转变学习方式一、教材内容分析、选题原因，尤其要讲清楚使用相关信息技术的原因。

本课学习让学生对常见的美术工具材料和基本的造型原素（点、线、色、基本型）有初步的直观感受，常试到实践与体验的乐趣。在整个教学过程中，感受美术表达的多样性。让学生在参与造型游戏的活动中，关注他人，激发情感，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，以观察、实验、尝试、游戏等灵活多样的活动方式，引发、调动学生学习美术的兴趣，培养学生良好的学习态度和习惯。通过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的能力。

二、学情分析

低年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比较差。

造型表现：

低年级阶段，一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学生的感受。

设计应用：

低段年级的学生，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。

欣赏评述：

在１－２年级中，能从对事物的形和色有一定的了解，从培养他们对欣赏活动中的兴趣入手，在教师的指导下，能用简短的话语表现自己的感受。

综合探索：

在低年级，综合探索的内容是以美术学科内部的综合，通过过造型游戏进行无主题或有主题的想像、创作、

表演和展示。

三、教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）1、知识目标

① 感知圆形、方形和三角形是生活中常见的基本形状；

② 能用线条画、拼、贴等方法表现圆形、方形、和三角形的组合物象2、能力目标

① 在视觉、触觉感官体验中感受圆形、方形、三角形不同形状特征和概况观察物象的方法；

② 在尝试中体验各种材料工具表现圆形、方形和三角形物象的乐趣。3、情感目标

① 在参与中感受圆形、方形、三角形是一切物象基本形的科学现象。

② 在游戏和组合绘画中，体验物象带来的乐趣。四、所属教学环境

□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □√网络多媒体环境教学环境

□移动学习 □其他环境五、信息技术应用思路

（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

多媒体声、形结合，常常能将学生带入美的氛围，在教学上大大强化了美术教学的视听效果；降低了教学难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力。而且能节省教学时间，实现精讲多练，从而提高了教学效率。比如上这节图形课。教学目的是认识生活中基本型的简单形成和组合，了解基本型组合的艺术特色，提高审美素养。学会设计简单的组合图案，训练抽象构成能力。传统的作画方法需要花费很多时间，描印时稍有移动，往往还会影响图案的效果。而运用计算机辅助教学，无论在教师的教，还是学生的学方面，都有效地克服了传统教学中的不足之处，从而使教学效果特别明显。我们在教学中借助计算机的动画功能逐步淡化图案，强调基本形，使学生一目了然地理解了图案的特点，突出了教学重点。在讲解基本形设计方法和图案构成时，我们运用动态的、直观的动画形式，由浅人深地展示给学生，教学难点也就迎刃而解了。因而，当教师讲解完毕，学生就能自行总结出设计步骤，变被动学习为主动学习，有效地激发了他们的学习兴趣。由于计算机参与学生的创作，大大降低了设计制作的难度，学生在计算机上可任意调用各种绘画工具，设计出自己想象的基本形；借助拖动、转动等功能，将基本形重复拷贝进行排列组合，在排列过程中接触着数量、角度、方向，感受着推理、归纳、组织给自己带来的奇妙感觉。他们的思维不受任何条件束缚，在较短的时间里，就推演了同一基本形通过不同排列组合所形成的丰富的图案，从而根据自己的意愿将图案调整、归纳，最后得到自己满意的效果。多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发了学生的信心，还能激励学生主动去寻找解决