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《政治校本研究》课程开发与实施总结

新泰二中

新泰二中《时政教育》课程开发与实施总结

时事政治教育是政治课教学中的一项重要内容.通过时事政治教育,能培养学生从小关心国家大事,了解当今世界变化的良好习惯。也能促进学生分析能力和解决能力的提高。特别是对于高中学生，有着极大的积极意义。

它能整体上满足学生们的求知欲，而且能丰富学生的精神世界，增强学生的精神力量，促进学生的全面发展。所以说时政教育是应当的也是必需的。

为此我校自2007年以来就汇总了许多时政方面的材料，编写了新泰二中学生时政教育教材《时政教育》。教材既是教师开展教学活动的基本素材，又是学生学习的主要材料。《时政教育》教材的编写是以《山东省义务教育地方课程安全教育课程实施指导意见（试行）》为依据，全面落实《指导意见》倡导的课程理念和课程目标，使教材有利于转变学生的学习方式，有利于教师进行教学。

该课程主要特点有：

教材内容的选择符合本课程目标和内容标准的要求。

时政教育课程主要包括世界气候问题，国际关系学，我国的外交政策，世界金融危机等几个方面。教材在内容选择上切实体现了课程理念，全面落实《指导意见》的内容标准，全面实施课程目标。

教材内容符合学生们的认知特征和能力要求。

本教材在设计时注重学生的认知能力，特别是学生们的理解力。在关乎全球气候问题上，注重了学生身边的自然和社会现象，将政治课本和时政热点结合起来，在能力要求上也兼顾了学生们的理解力。没有太多的复杂的东西。符合学生的认知特征和能力要求。

三、创设时政问题，进行热点情境探究，设计教学活动，促进了学生学习方式的转变。

时政教学不能只单纯从材料出发，要积极设计问题，提出有价值的能令学生感到兴趣的题目。比如世界气候大会，要让学生在了解了基本内容后，从侧面提出气候与生产力的关系。不断引导学生思考怎样落实科学发展观，走可持续发展之路。

在教学过程中，引导学生自主探究，自主解决现实问题。教师充当引导着的角色，充分调动学生的积极性。比如世纪经济危机，在课堂上老师没有直接去讲，而是让学生就当前危机现状来分析：危机引发的原因；危机带来的影响；有什么解决措施等等。通过这一系列的活动可以充分发挥学生自主性，训练学生的思维能力。

通过这种方式，转变了教师的教学思路，提升了学生的学习兴趣和效果，正真实现了高效课堂的目标。

课程设计注意了学生的接受能力和当前的社会现状，从基本的社会生活入手，寓教于乐。而且最大限度的提高了学生们的思路。可以说实现了该课程的设计目标：与时俱进，开拓创新。

课程资源开发注意了以下几个方面：

（一）开发和利用多样了的课程资源

1.文本资源：图书（包括教材及相关参考书）、报刊、地图、图片、图表。

2.音像资源：电影和电视节目、录像、音乐磁带或光盘、教学光盘、各种教学软件。

3.实物资源：图书馆、阅览室、橱窗、板报、视听教室、多媒体设备（广播、电视、网络等）、博物馆、自然和人文景观及机关、企事业单位等。

（二）.开发和利用的课程资源切实为教学服务，强调从课程目标和教学目标的视角出发，因地制宜、因时制宜，根据需要选择课程资源，不求花样繁多，但求发挥实效。

（三）.根据各种课程资源的特点，对其正确利用，达到了激发学生兴趣，将时政教育开放化，增加学生的实践经验和情感体验等目的。例如，组织学生编辑介绍相关时政常识的板报、墙报，布置时政教育橱窗，利用校园广播、电视、网络传播时政教育的相关节目内容。特别是在班内经常举行《时事开讲活动》让每一个学生畅所欲言，提出自己的的观点。真正发挥出时政教育的作用。

四、教学效果反馈

在教学过程中，跟学生一起探讨学习时政知识，不断修改完善时政教学材料和时事政治题目，经过一年的实践，最终形成了现在的时政教育教材。在与学生探讨学习中，学生对此课程很感兴趣，反映收获非常大。这就基本达到了我们开发实施此课程的目的：让学生解放思想，实事求是，与时俱进，开拓创新。从而提高学生们的应变能力和分析能力。使他们能适应未来，不断成长。

不足之处是能与政治教科书相联系的具体案例太少，不能从多角度阐述当今时代的主题。今后将继续完善教材，使之真正成为学生喜欢的时政教育读本。

新泰二中

2009年9月19日