《邹忌讽齐王纳谏》第2课时 示范教课件【部编新人教版九年级语文下册（统编教材）】.pptx

第六单元·第21课邹忌讽齐王纳谏第2课时情景导入还记得张良“三寸不烂之舌”的典故吗？谈话是技巧，也是生存的本事。无数谋臣凭借三寸不烂之舌，赢得了身前身后名。整体感知请用简洁而有艺术性的语言概括本文的层次。壹三问三答三思邹忌分别向妻、妾、客问“美”，得到三个人的赞美；邹忌暮寝而三思，为讽谏齐王做了铺垫。整体感知贰入朝“三类比”将齐王可能受到的“三蒙蔽”与自己得到的“三赞美”相类比，也就是把家事和国事相类比，引发齐王深思。整体感知叁齐王“三赏令”齐王下决心纳谏，颁布三个奖赏命令，接受来自各方面的批评意见，以图国家强盛。整体感知肆齐国“三变化”在齐王虚心纳谏、发愤图强的治理下，齐国三年三变化，进谏之人越来越少，就说明齐国治理得越来越好，最终他国“皆朝于齐”。课文研读1.邹忌在得到妻子的赞美后，为什么还要问妾、客，这说明邹忌的什么性格？面对赞美，邹忌没有飘飘然自我陶醉，没有被赞美冲昏头脑而是多方询问，甚至当面“比美”。这表明邹忌是一个有自知之明，有冷静头脑，能理性分辨和思考的人。课文研读2.邹忌“暮寝而思之”，他的思考仅限于“妻私、妾畏、客有求”吗？不仅仅如此。这三个句子，强调了他在家中和客人面前“蒙蔽之甚”，但背后还隐含了更深刻的思考，作为齐国的重臣，邹忌由自己所受“蒙蔽”推及齐王，想到整个齐国，所以才有了后来的入朝进谏。课文研读3.邹忌进谏，让齐王称“善”，并立刻采取行动，邹忌是如何做到的？邹忌先由自己所受蒙蔽谈起，使进谏有了阐述基础，也能够引起齐王思考，这样说理顺理成章。其次，邹忌由家事联系到了国事，表明他是一个关心国事、一心辅佐君王的大臣，明智的齐王自然乐于接受。课文研读4.回顾邹忌讽谏的过程，简要概括文中两个人物的形象特点。①邹忌是一个有自知之明，善于思考，敢于坚持真理，是一位足智多谋、娴于辞令的谋士、国之重臣。②齐王是一位心胸宽阔，气度宏大，知错能改，是一位从谏如流的有魄力的开明君主。课文研读5.邹忌成功地说服齐王，他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示？在当今社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事等都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。劝说别人时，要能设身处地、推己及人，站在对方立场上考虑问题，采取恰当的方式和得体的话语来达到目的。课文研读感悟劝说别人时，要能设身处地、推己及人，站在对方立场上考虑问题，采取恰当的方式和得体的话语来达到目的。赏析写法1.文章围绕“讽谏”，是如何一步步组织材料的？①先写邹忌问美，在了解实际情况后深思反省，为进谏做好铺垫；三部分层层推进，浑然一体。②接着写入朝讽谏，邹忌由家事到国事，推己及君，使齐王反思并下令纳谏；③最后写讽谏效果，期年之后，齐国战胜于朝廷。赏析写法2.本文说理采用了设喻说理的方法，请简要分析其好处。文章先由用作设喻的事实写起，写了邹忌问美、比美，为后面的设喻说理设置了前提，打下了基础，做好了铺垫。接下去写邹忌讽谏齐王，正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理，使齐王警醒。最后从国内和国外两个方面写了邹忌进谏、齐王纳谏后取得的巨大成效。设喻设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常所说的“比喻论证”。设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。寓言也是设喻的一种，如“刻舟求剑”“守株待兔”等，同样也有深入浅出的效果。读写策略课堂小结邹忌谙习“良药可口更利于病，忠言顺耳更利于听”之道，注意了进谏艺术，入朝后，并未单刀直入，而是以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，说自己的体会，以“小”见“大”，现身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”，齐王于是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷”。本文通过讲述邹忌借自己与徐公比美的切身感受，规劝齐王要除蔽纳谏的故事，说明了国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。同时也告诉人们：不要被一些表面现象蒙蔽，要时刻保持清醒的头脑，才能不犯或少犯错误。课堂小结拓展阅读五谏汉刘向《说苑·正谏》：“谏有五：一曰正谏，二曰降谏，三曰忠谏，四曰戆谏，五日讽谏。”正谏，指直言规劝。降谏，指和颜悦色、平心静气地进谏。忠谏，指忠心规劝。戆谏指鲁莽地进谏。讽谏，指下对上不直指其事而用委婉曲折的言语规劝，使其改正错误。讽谏一般采用暗示、比喻的方法委婉地规劝。布置作业采用第一人称，以邹忌自述的形式，重新组织语言，可以文言色彩稍重一些，变奏文本，讲述这个邹忌进谏、齐王纳谏的故事。谢谢大家！敬请各位老师提出宝贵意见！