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学习方法对应的教学方法*

学习法学习预期对应的教学方法

1培养技能

1-1作业练习

行为学习法学生完成作业练习，掌握动作技能和程序技能。

注重动作技

能和程序技1-2分步任务教学

能，重点是根据动作技能和程序技能的特性，分步骤设置技能目标，学生通过反复练习逐步

准确、精确掌握技能。

和效率

1-3实操训练

学生动手实际操作，掌握技能要领，通过实操次数的累计，提升熟练度。

2获取知识

2-1讲授法

认知学习法学生通过教师的系统讲解获得大量知识的教学模式。

偏重某个学

科或研究领2-2兴趣点导入

域中的基本通过聆听或观看与教学内容相关的经典故事、热点时事、视频、图片、实验等，

信息、概念激发学生学习兴趣。

和术语2-3直观演示

教师在课堂上展示各种实物、直观教具或示范式实验，学生通过直观观察，获得

感性认知。

2-4思维导图

使用绘制思维导图的方式，帮助学生对知识结构建立整体概念，加深对知识的理

解。

2-5情景教学

将知识融入学生较为熟悉的情景之中，呈现知识内涵和外延、知识之间的关联。

2-6笔记整理

学生课后回顾课堂学习内容，对学习内容归纳整理。

2-7实地学习

学生实地观察、调查、研究、学习或动手实操，教师指导和讲解。

2-8随堂测试

课堂上针对学习内容重点进行的测试，强化学生对学习内容重点的记忆。

2-9客座讲解

由学生作为主讲人，讲解知识，期间鼓励学生使用提问的方式推进。

2-10知识竞赛

通过设计与知识相关的试题，组织学生参与竞赛答题，加深学生知识记忆和理解

。

学习方法对应的教学方法*

学习法学习预期对应的教学方法

3培养明辨性3-1小组讨论

探究学习法思维、创造学生分组，教师提出有价值的问题。如：讨论七要点[1]，营造良好的讨论氛围，

性思维和对巧妙主导和推动学生小组讨论，学生整理记录讨论结果。

话式思维

3-2角色体验

学生通过扮演角色，体验不同立场、不同思维角度的内在逻辑，认识到自身思维

改善思维和

的局限性。

推理过程

3-3分组辩论

学生为主体，由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，互相学

习，在辩论中主动获取知识、提高思维能力。

3-4小论文

学生对学习思考内容中的问题，设计方案或得出观点或主张，经过反复