图式理论在EFL阅读教学中的应用研究以《综合教程》教学为例.docxVIP

图式理论在EFL阅读教学中的应用研究以《综合教程》教学为例

一、概述

随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，英语作为外语（EFL）的教学也受到了广泛的关注。阅读教学作为EFL教学的重要组成部分，对于提高学生的英语综合能力和跨文化交际能力具有重要意义。传统的阅读教学方法往往侧重于词汇和语法的教学，忽视了对学生阅读策略和图式理论的培养。本文旨在探讨图式理论在EFL阅读教学中的应用，并以《综合教程》为例，分析其在实践中的具体操作和效果，以期为我国EFL阅读教学提供新的视角和方法。

图式理论是一种认知心理学理论，它认为人们在理解和记忆信息时，会将其与已有的知识和经验相结合，形成一定的心理结构或图式。在阅读过程中，读者会根据自己的图式对文本进行解读和预测，从而提高阅读效率和理解深度。将图式理论应用于EFL阅读教学中，有助于培养学生的阅读策略，提高他们的阅读能力和兴趣。

《综合教程》是一套广泛使用的EFL教材，其内容丰富、体系完整，适合不同水平的学生使用。本文将以《综合教程》为例，分析图式理论在阅读教学中的应用，包括如何通过激活学生的前知、建立新的图式以及通过讨论和反思巩固和拓展图式等方式，提高学生的阅读效果。同时，本文还将探讨图式理论在EFL阅读教学中的优势与局限，以及未来可能的研究方向，以期为我国的EFL阅读教学提供有益的参考。

1.背景介绍

在全球化背景下，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显，英语教学也随之成为教育领域关注的焦点。EFL（英语作为外语）阅读教学作为英语教学的重要组成部分，其有效性直接影响到学生英语综合能力的提升。传统的EFL阅读教学模式往往侧重于词汇和语法的讲解，忽视了阅读策略的培养，导致学生在阅读过程中难以形成有效的认知框架，阅读效率和理解能力提升缓慢。图式理论作为一种认知心理学理论，强调背景知识在语言理解中的作用，为EFL阅读教学提供了新的视角和方法。本文以《综合教程》教学为例，探讨图式理论在EFL阅读教学中的应用，旨在提高学生的阅读能力和教学效果。

EFL阅读教学的重要性和挑战

在EFL（EnglishasaForeignLanguage）阅读教学中，其重要性不言而喻。阅读是语言学习中不可或缺的一部分，它不仅有助于学生获取信息、理解文本，还能够提高他们的语言技能和批判性思维能力。通过阅读，学生可以接触到各种文体和语境，拓宽他们的语言和文化视野。

EFL阅读教学也面临着一些挑战。学生的语言水平参差不齐，这给教师的教学带来了一定的难度。阅读材料的选择也是一个挑战，教师需要选择适合学生水平和兴趣的材料，以激发他们的阅读兴趣和动力。阅读教学还需要培养学生的阅读策略和技巧，如预测、推断、概括等，以提高他们的阅读理解能力。

以《综合教程》教学为例，教师可以结合图式理论来应对这些挑战。图式理论认为，人们在理解文本时会利用已有的知识和经验来构建意义。教师可以通过激活学生的背景知识和图式，帮助他们更好地理解文本。例如，在教授一篇关于历史的文章时，教师可以先介绍相关的历史背景知识，以帮助学生更好地理解文本的内容和意义。教师还可以通过提问和讨论来引导学生运用他们的图式来理解文本，从而提高他们的阅读理解能力和批判性思维能力。

EFL阅读教学具有重要性，但也面临着一些挑战。通过结合图式理论，教师可以更好地应对这些挑战，提高学生的阅读理解能力和语言技能。

图式理论在语言教学中的应用背景

随着全球化的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显，英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。在中国，英语作为外语（EFL）的教学已经成为了教育体系中的重要组成部分。长期以来，EFL阅读教学的效果并不理想，学生往往在阅读理解上存在困难。这一现象引起了教育工作者和研究者的广泛关注，他们开始探索如何更有效地提高EFL阅读教学的效果。

图式理论（SchemaTheory）作为一种认知心理学理论，为EFL阅读教学提供了新的视角和方法。图式理论认为，人的大脑中存储着大量的知识结构，即图式，这些图式包括语言知识、文化背景知识、生活经验等。当人们接收到新的信息时，会尝试将这些信息与大脑中的图式相匹配，从而更好地理解和记忆信息。在EFL阅读教学中，图式理论的应用可以帮助学生激活和构建相关的背景知识，提高阅读理解能力。

近年来，图式理论在EFL阅读教学中的应用研究逐渐增多，许多研究者通过实证研究验证了图式理论在提高学生阅读理解能力方面的有效性。《综合教程》作为我国高校英语专业广泛使用的一套教材，其阅读材料内容丰富、题材广泛，非常适合作为图式理论应用研究的对象。本研究以《综合教程》教学为例，探讨图式理论在EFL阅读教学中的应用，旨在为我国EFL阅读教学提供有益的借鉴和启示。

2.研究目的

理论验证：通过研究图式理论在《综合教程》教