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综合性学习的类型及教学策略

语文综合性学习是一种新型的学习方式。它超越了传统单一学科的界限而按照水平组

织的原则，将现代社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式整合，通过学生主体的、

创造性的问题解决学习过程，有机地将语文知识与生活经历、理论与实际、课与课外、校与

校外结合起来，以提高学生运用语文知识综合解决问题的能力，促进学生知、情、意、行和

谐开展。它与识字写字、阅读、习作、口语交际组成语文课程新的目标体系。

语文综合性学习重在学科外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，在实

践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织筹划能

力、互助合作和团队精神等等。它的主要特征表现在综合性、自主性、探究性、开放性、实

践性五个方面。

一、语文综合性学习活动类型

1．学科综合型。它是以语文教材的单元或题材为中心，由另一个或几个学科的单元或

题材的一局部相配合形式的语文综合性学习。

〔1〕第一种类型是语文学科目标体系的综合，包括识字与写字、阅读、习作、口语交

际知识的整合。表达在用口头或图文等方式表达自己的观察所得〞书面与口头结合表达自

己的观察所得〞尝试运用语文知识和能力解决简单问题〞。可以结合教材容，组织设计语

文综合性学习活动。如单元综合性学习，根据各版本课标实验教材和人教社修订教材大都以

主题组元的特点，设计识字、阅读、习作、口语交际的综合性学习活动；题材综合性学习，

可以把不同年级教材的相关知识进展大胆的有机整合，创造性地设计语文综合性学习活动。

〔2〕第二种类型是跨学科的综合性学习。语文课程标准提出：应拓宽语文学习和

运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同容和方法的穿插、渗

透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。〞能在

多学科的穿插中表达语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学

习的目的。〞使学生学会在各个领域里用语文，在运用中进一步学好语文。如学习州桥一

课，可联系美术教材中家乡的桥我为祖国造大桥和自然常识教材中的桥，设计题为

桥〞的综合性学习活动。可拟定以下活动程序：①知桥〞。利用图书馆、网络等渠道获取

有关桥〞的资料，了解古今中外著名的桥梁和相关的力学知识。②画桥〞。画一幅自己设

计的桥的图纸。③造桥〞。按照设计图纸，用胶泥或其他材料造一座自己喜欢的桥模型。④

颂桥〞。写一篇关于赞美桥的文章。

2．观察实验型。综合性学习活动有体验性的特点，客观上要求学生要经常从事一些实

地观察、实验等活动。学生结合语文学习，观察大自然，观察生活，从中获取多样文化。如

低年级语文综合性学习认识标志〞的活动。教师引导学生观察生活中哪些地方竖有标志，

制作描绘所观察到的标志，并进展研究这是些什么标志，表示什么意思，有什么作用，然后

制作成标志聚集展版，写上文字说明，最后在班上进展交流讲解。整个活动学生通过观察了

解了生活中的标志，通过探究知道了各种标志的意思及作用，通过文字说明告知自己和他人

生活中不同的标志表示的意思，遇到不同的标志该怎么做。到达了运用语文知识和能力解

决简单问题〞的目的。

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3．专题活动型。专题活动型语文综合性学习，是以一个个专题为纽带，把学生语文知

识积累与社会生活实践有机结合起来。围绕专题学生观察生活、认识生活、创造生活，从中

获得亲身经历、体验和感悟。如秋天是水果成熟的季节，教师可根据本地盛产的有名水果组

织语文综合性学习。设计题为‘正是柚熟飘香时〞的综合性学习活动：〔1〕写柚。组织学

生到沙田柚种植地区观察。描述沙田柚〔写短文〕。〔2〕画柚。为沙田柚写广告词，作广

告画〔广告筹划，上街展示〕。〔3〕访柚。采访种植户，了解沙田柚的生长周期及经济效

益〔口语交际，写采访稿〕。〔4〕看柚。实地观察种植沙田柚的环境及土壤，科委，