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中职学校教学诊改认知与实施推进策略

作者：蔡建华

来源：《教师·中》2020年第05期

????????摘要：中职学校教学工作诊断与改进（以下简称“教学诊改”）制度的创设，是国家层面期望引导中职学校切实担负起保证教育教学质量的主体责任，自觉主动进行教学诊改，逐步构建起全员、全过程、全方位的完善的学校内部质量保证制度体系。为保证中职学校教学诊改工作落到实处、构成体系、收到成效，必须要坚定质量意识，认真学习并全面认知教学诊改相关基本知识，明确实施教学诊改的依据和流程，策略化地推进教学诊改工作。

????????关键词：中职学校；教学诊改；认知与实施；推进策略

????????中图分类号：G712文献标识码：A收稿日期：2020-01-19文章编号：1674-120X（2020）14-0069-02

????????随着我国经济结构调整和产业转型升级不断加快，对技术技能型人才的需求愈加强烈，职业教育的地位和作用愈显重要。中职学校应大胆创新、主动作为，建立学校内部教学诊改制度，自主查找发展中存在的各种问题和不足，持续加以改进，才能增强学校可持续发展能力，提高人才培养质量。

????????一、全面认知教学诊改

????????（一）什么是教学诊改

????????教学诊断与改进中的“诊断”一词源于医学，意为“给病人做诊查并断定病症”。中职学校教学诊改是中职学校“把脉”自身的办学理念、办学定位和人才培养目标，聚焦学校的专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足进而完善提高的工作过程。简言之，就是中职学校先自主诊断自身教学工作中的“病症”，再分析“病因”，最后对症“治疗”。

????????（二）为什么要教学诊改

????????我国经济社会已进入新的关键性发展阶段，“两个一百年”奋斗目标和《中国制造2025》战略目标等的实现，都离不开高质量的职业教育和高素质的技术技能人才。进行教学诊改，就是为了实现以上目标。中职学校应不断完善内部质量保证制度体系和运行机制，培育自主发展意识和可持续发展能力，提高人才培养质量。

????????（三）教学诊改理念是什么

????????教学诊改的核心理念是“一根本三基本”，即：以提高人才培养质量为根本，保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范。中职学校要确立并坚持质量意识，在保证“三基本”的基础上，逐步完善内部质量保证制度体系。

????????（四）教学诊改任务是什么

????????核心任务是“四个一”，即建设一套制度、构建一項机制、搭建一个系统、建立一个体系。具体就是建设一套基于教学质量的自主诊断、持续改进的工作制度；构建一项由省级教育行政部门统筹规划，中职学校自主诊断、持续改进的运行机制；搭建一个中职学校人才培养工作状态数据管理系统；建立一个以提高人才培养质量为核心的完善的中职学校内部质量保证制度体系。

????????（五）教学诊改主体是什么

????????教学诊改主体是省级教育行政部门、中职学校和学校全体师生员工。省级教育行政部门主要负责制订本省诊改工作执行方案，推进中职学校诊改工作实施并进行抽样复核。中职学校应根据省级诊改工作执行方案，编制学校教学诊改实施方案，定期进行诊改。而学校全体师生员工应根据学校教学诊改实施方案，参与教学诊改工作。

????????二、有效实施教学诊改

????????（一）诊改实施依据

????????教学诊改实施的主要依据是教育部职成司下发的《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》，具体依据是各省制订的诊改工作执行方案。各中职学校推进教学诊改工作，就是要针对国家诊改指导方案或省级执行方案所确定的诊断项目、诊断要素和诊断点进行自主诊断，查找问题并完善提高。

????????（二）诊改实施流程

????????1.统一全员思想

????????第一，教学诊改工作是为了加强学校内部建设，提升人才培养质量；第二，教学诊改工作不是哪一个部门独立工作，更不是哪一个人独立工作，是全校师生员工协同工作；第三，教学诊改工作是一项常态化、周期性的工作，要与学校日常工作有机融合，制订出学校教学诊改实施方案，全员推进落实。

????????2.做好顶层设计

????????学校教学诊改的顶层设计包括确立学校的事业发展规划、专业建设规划、课程建设规划、教师队伍建设规划、学生成长规划等，其中学校事业发展规划是总纲，统领其他所有规划。规划设计的关键是要明确各项事业发展的阶段性目标，目标设立应高于现状且“跳一跳够得着”。规划一般以三年或五年为一个周期。制定规划时，先要严谨分析学校、专业、教师、课程、学生等发展现状，采用SWOT分析法等进行全面、系统、准确的分析研究，再依据