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幼儿园人际交往教育活动设计;;;学习重点;;;;项目一幼儿人际交往概述;一、幼儿人际交往的概念

（一）人际交往的概念

哈佛大学心理学家加德纳提出：人际交往是指个体能够察觉并区分他人的情绪、意图、动机和感觉，并运用语言、动作、手势、表情、眼神等方式与他人进行信息交流和情感上的沟通。;荀子曾说:“人之初也，不能无群。”孩子从出生起，就有与人交往的要求，这是一种本能的需求。

国际21世纪教育委员会提出：人际交往能力是教育的四个支柱之一，儿童早期的人际交往技能、交往状况会深深影响其未来的人际关系和自尊心，甚至会影响到个体的幸福生活。;（二）幼儿人际交往的分类;;二、幼儿人际交往的影响因素;;;

一、幼儿人际交往教育活动主要内容

二、幼儿人际交往活动教育目标

三、幼儿人际交往教育活动的途径与方法;一、幼儿人际交往教育活动主要内容

;二、幼儿人际交往活动教育目标;三、幼儿人际交往教育活动的途径与方法

;;同伴关系是年龄相仿的幼儿在共同活动中建立的一种平等、互助式的人际关系，在幼儿与同伴构成的儿童世界中，同伴以其独特的方式，对幼儿的个性、社会行为、价值观与态度进行塑造。同伴交往有利于分享经验、传递信息、沟通情感，更有利于在交流中相互启迪、建构知识，发展语言表达能力、思维能力和人际交往能力。

;同伴关系的作用：

一、有助于幼儿社会交往技能的获得；

二、有助于幼儿安全感和归属感的形成；

三、有助于幼儿自我概念和人格的发展。;3—6岁幼儿同伴关系的发展特点：3—6岁幼儿能够互相交流思想，分享有关活动的知识，参加集体性的角色游戏；能够与同伴共同商议与讨论游戏规则的制订、游戏角色的分配、游戏场地的划分、游戏材料的使用、游戏情节的建构等。在学前儿童游戏中，2—3岁儿童单独或平行游戏比较多见，3—4岁儿童大部分是平行游戏，4—5岁儿童从事结伙和合作游戏比较多，而5—6岁儿童基本上都是合作游戏。;幼儿同伴关系发展的基本趋势：幼儿的同伴关系是通过相互作用的过程表现出来的，这是一个从简单到复杂、从???熟悉到熟悉、从低级到高级的过程。

;项目一找朋友;活动名称：找朋友

活动目标：

活动准备：

活动过程：

活动延伸：;理论延伸：;项目二和我一起分享吧;活动设计

;活动名称：学会分享

活动目标：

活动准备：

活动过程：

活动延伸：;理论延伸：;幼儿和同伴交往的方法;幼儿和同伴交往的方法;幼儿和同伴交往的方法;幼儿和同伴交往的方法;;亲子交往主要是子女与父母间的人际交往活动。在幼儿园组织的亲子交往活动中，

幼儿园教师运用角色扮演法、移情训练法、讲解法、参观法、实践练习法等开展家园合作式亲子活动，如家长开放日、郊游活动、参观活动、家长读书联谊活动等。这些活动能够让幼儿与父母之间产生积极的、良性的互动，增进彼此了解，加深亲子感情。

下表是幼儿与父母交往时的培养目标。;项目一我能行;活动设计;理论延伸：;良好亲子关系的对幼儿的作影响;活动名称：参观花圃

活动目标：

活动准备：

活动过程：

活动延伸：;;项目三家庭运动会;活动设计;理论延伸：;2.幼儿园亲子教育活动的意义

心理学的研究表明，积极、乐观、开放、主动的亲子教育活动容易使幼儿成为一个健康、快乐、善良、积极向上的现代儿童。幼儿园亲子教育活动是一种辅助日常教育活动的有效补充形式，能够促进家长转变教育观念，对提高幼儿园的育人质量起着十分重要的作用，也为幼儿完美人格奠定坚实基础。

;;师幼关系是幼儿园教师和幼儿在教育教学过程中形成的比较稳定的人际关系，师幼关系的特殊之处在于它蕴含着教育的因素，是一种特殊的教育关系。师幼关系不但影响教育教学活动的进程与效果，而且会通过教师与幼儿之间的情感交流和行为交往对幼儿自我意识、社会情绪情感、社会行为、社会道德等方面的发展产生重大影响。;下表是幼儿与教师交往时的培养目标。;单击此处添加标题;师幼关系对幼儿终身学习和发展有着十分重要的影响。和谐的师幼关系是高质量教育教学活动的基础和前提，它能够为幼儿营造轻松愉快、生动活泼、乐观向上的氛围；而传统型师幼关系会使幼儿产生消极怠慢、自我封闭、自我否定的内心感受与体验。;单击此处添加标题;活动设计;在师幼互动的教育环节中，要注意两个主要特性：教师的主导性和幼儿的主体性。同时还需要具备几个不可或缺的要素：其一是主体性要素。阳光型幼儿教师，健康的幼儿；其二是情感性要素。教师要宽心、细心、耐心、精心，幼儿能够充分释放个人天性，活泼可爱，天真烂漫；其三是师幼互动的平台。教师和幼儿之间良好的、积极的情感沟通和交流，是促进师幼良性互动的基石。师幼互信是交流的前提和基础