小学三年级数学------第四单元《小树有多少棵》教学设计.docxVIP

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《小树有多少棵》教学设计

教学目标:

探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,体验算法的多样性。

能够熟练掌握并运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,进行一些口算题的运算。

教学内容:

北师大版小学三年级数学上册第30-31页。

教学重点及难点:

重点:探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,体验算法的多样性。

难点:独立思考,提出不同的计算方法,体验算法的多样化。

教具:课件

学具:小棒

课前习案:

⒈填空:

6+6+6+6=()×()=()

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=()×()=()

每捆20棵,你想种()捆,一共多少棵?

从图中你知道了哪些数学信息?怎样解决呢?

我是小博士,还有其它方法,你有吗?能告诉我还有什么方法吗?

说说10乘3你是怎么想出结果的?

设计意图:复习旧知,唤起学生对乘法的含义的认知。并自学新课例题,先让学生自主研究,鼓励学生大胆用自己的方法解决问题,为课堂分享作准备。

分享交流(课前习)

小组分享,交流方法

在小组里说说你的方法,再比较下你的方法和别人的方法是一样的吗?

集体分析,探索方法

创设情境,植树节你想植多少棵树?

每捆20棵,你想种()捆,一共多少棵?

导学:口算整十乘一位数

展示方法:选择学生种植一位数的颗数

例:5捆多少棵?

方法一:连加20+20+20+20+20=100(棵)

方法二:画线段图

方法三:用乘法,想口诀

20×5=100(棵)想:2×5=1020×5=100

优化方法,强化算理

在求相同加数的问题时,比较出用乘法比较简便。

归纳总结方法:在探索整十、整百、整千数乘一位数的口算方法中,用乘法比较简便,在口算整十、整百、整千数乘一位数时,可以去掉整十整百整千的零,先想口诀,再在结果把去掉的零添上。(板书:化简添零)

让学生说算理说方法

自我评价

你学到了什么新方法?你喜欢用什么方法?还有什么疑问?

导学:口算整百、整千乘一位数

独立完成下题

8×4=6×7=

80×4=6×70=

800×4=6×700=

小组交流,说说你的发现

集体订正(课中评价)

反馈课堂再生成问题(拓展到整千乘一位数的口算)

总结方法:乘法算式里去掉几个零,结果就添上几个零。

设计意图:设计意图:利用教材中提供的情境,引导学生自主提出问题、解决问题。解决问题的过程中,充分放手让学生能够自己探索整十数乘一位数的口算方法,通过学生独立思考、小组交流讨论,经历探索多种算法和与他人交流的过程,培养学生的独立性和灵活性,同时鼓励培养学生的数学语言,让学生能规范的说出方法和算理。并通过练习比较中继续升华知识难点,让学生发现数学规律,根据规律总结出口算方法,并且让学生能用自己的语言说出方法

升华学习(课中习)

独立完成课本练习

小组交流互相说说

集体订正反复说算理

设计意图:在练习题的设计上,注重计算方法的训练,加强口语表达,说方法说算理,提高学生的数学思维和语言表达能力。

全堂总结(评价)

对比反思:

1、低年级的学生在数学语言表达上还是比较薄弱的,传统的教学课堂基本是教师一言堂,孩子们没有得到说的机会,低年级的孩子们可能因为胆怯紧张,或语言不全而影响到课堂上的发挥,学生的说的机会是少之又少,语言思维和数学思维难以结合,最后导致孩子们只会写写算算,而道不明来龙去脉。在这节《整十、整百数乘一位数的口算》课中,我教学设计上做了大胆的调控,在教学新课前,先让学生在课前完成老师精心设计的课前习,课前习的内容也是在熟悉的情境中,提出多位数乘一位数问题,并自己解决问题,学生可根据已有知识来探索方法,也可以在探索中提出新的问题,留到课堂质疑,这些发现及问题都让学生用自己的语言表述出来,已备第二天的课堂上每位同学都有说的内容。这样比起传统的教学设计节约了课堂学习时间,也让学生有了充分的准备,在课堂中可以与同学分享交流,也可以更好的展示的说出自己的想法。每位学生都可以根据自己的数学基础得到新的发展,中差生在小组里说,优等生在全班带领说,这样反复说,说方法说算理,让每位学生都有说的机会,真正做到学生数学语言得到发展。

2、本节课在通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法,通过观察、比较、类推,培养学生的创新能力。本节课的教学以往计算教学机械枯燥乏味,而机械的训练更使学生厌烦,导致学生对数学失去兴趣。教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的,学生的学习素材是现实的、

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