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项目式学习视域下的初三化学复习实践与思考

项目式学习视域下的初三化学复习实践与思考——以“溶液”复习课为例

摘要：本文探讨了项目式学习在初三化学复习课中的应用，以“溶液”复习课为例，详细阐述了项目式学习的实施过程及其效果。项目式学习通过建构项目、简化项目和重构项目三个步骤，将学生的学习从传统的被动接受转变为主动探究，提高了学生的学习兴趣和学习效果。

关键词：项目式学习；初三化学；复习课；溶液

一、引言

随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。项目式学习作为一种新型的教学模式和学习方式，以其独特的优势在教育领域得到了广泛的关注和应用。本文将以“溶液”复习课为例，探讨项目式学习在初三化学复习课中的应用与实践。

二、项目式学习的内涵

项目式学习是一种以学生为中心，以解决实际问题为导向的教学方式。它强调学生在学习过程中的主动性和探究性，通过参与项目的设计、实施和评价，培养学生的创新能力和实践能力。在项目式学习中，学生需要在教师的引导下，通过团队协作，解决一个真实的问题或完成一个具有挑战性的任务。

三、项目式学习在初三化学复习课中的应用

建构项目

在初三化学复习课中，教师可以结合学生的实际情况和教学目标，建构一个与“溶液”相关的项目。例如，可以设计一个关于“如何配制适合农作物生长的营养液”的项目。通过这个项目，学生需要了解溶液的概念、性质、配制方法等知识，同时还需要考虑如何根据农作物的需求选择合适的肥料和配制比例。

简化项目

由于初三学生的化学知识有限，教师需要对项目进行简化，使其更加符合学生的认知水平。例如，可以将复杂的营养液配制过程简化为单一的溶质溶解过程，让学生重点掌握溶液的基本概念和性质。同时，教师还可以根据项目的主题和学生的兴趣点，设计一些有趣的实验或活动，激发学生的学习兴趣。

重构项目

在项目式学习中，学生需要通过不断地探究和实践来重构项目。在“溶液”复习课中，学生可以通过实验观察不同溶质在水中的溶解过程，了解溶液的形成和性质。同时，学生还可以通过小组讨论和交流，分享彼此的看法和发现，不断完善和丰富项目的内容。通过这个过程，学生不仅能够加深对溶液知识的理解和掌握，还能够培养自己的批判性思维和创新能力。

四、项目式学习的效果与反思

通过项目式学习在初三化学复习课中的应用与实践，我们可以发现这种教学方式具有以下优势：

激发学生的学习兴趣和积极性。项目式学习将传统的被动接受转变为主动探究，让学生在解决问题的过程中体验化学的魅力和乐趣。

提高学生的学习效果。项目式学习强调学生的参与和实践，使学生在实际操作中加深对知识的理解和掌握。

培养学生的创新能力和实践能力。项目式学习鼓励学生发挥想象力和创造力，通过团队协作解决实际问题或完成具有挑战性的任务。

然而，在实施项目式学习的过程中也存在一些挑战和困难。例如，如何设计符合学生认知水平且有趣味性的项目、如何引导学生进行有效的探究和实践、如何平衡学生的个体差异等等。因此，教师在实施项目式学习时需要充分考虑学生的实际情况和需求，不断调整和完善教学策略和方法。

五、结论

总的来说，项目式学习在初三化学复习课中具有广阔的应用前景和实践价值。通过建构项目、简化项目和重构项目三个步骤，项目式学习能够将学生的学习从传统的被动接受转变为主动探究，提高学生的学习兴趣和学习效果。同时，项目式学习还能够培养学生的创新能力和实践能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。