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《猜字谜》说课稿

一、说教材

《猜字谜》是统编版小学语文一年级下册第一单元中的第四课，属于识字课。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。

本课由两则字谜组成：第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点；第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了“青”字族的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。

二、说学情

小学一年级的学生喜欢猜谜语，这是对学习本课比较有利的。但是，学生在学习基础上还存在差异。识字多的或是读过本课字谜的学生，可以说出答案，但是可能还不够准确，需要老师引导和纠正。本课时需要认读和会写的生字较多，对于识字少的学生来说，这也会造成很大的学习困难。

三、说教学目标

本课主要有以下三个目标：

1.认识“相、遇、喜、欢、怕”等12个生字和又字旁，会写“字、左、右、红、时”等7个字。

2.正确、流利地朗读谜语。了解谜面的意思猜出字谜。

3.感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。四、说教学重难点

本课的重点是：认识“相、遇、喜、欢、怕”等12个生字和又字旁，会写“字、左、右、红、时”等7个字；正确、流利地朗读谜语，了解谜面的意思猜出字谜。

本课的难点是：正确、流利地朗读谜语，了解谜面的意思猜出字谜。

五、说教学过程

（一）激趣导入，揭示课题

1.巧借“元宵”，渗透祖国的传统文化。

（1）（课件出示图片：一群小朋友在元宵节猜灯谜）学生观察图片，说说图片中的小朋友在干什么。

（2）教师讲解元宵节的习俗，如猜灯谜、吃汤圆等，引出猜灯谜。

2.教师板书课题，揭示课题。

（1）学生联系过元宵节的生活经历及教师的讲解，说说什么是字谜，知道字谜的谜底是一个字。

（2）（课件出示一则字谜：草上飞）学生猜出谜底。（早。）

3.指导书写生字“字”。

（1）（课件出示“字”的动漫笔顺）学生观看，知道“字”的笔顺及各个笔画在田字格中的位置。

（2）教师讲解书写要点，学生书空。

（3）教师范写，学生描红、临摹；教师巡视，对个别学生进行指导；学生自由练写，同桌互议互评。

（二）初读课文，识字正音

1.学生自读第一则字谜，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

2.同桌互读互纠，再指名读、分组读、齐读，把课文读正确、读通顺。

3.教师范读，学生跟读、练读。

4.（课件出示生字：相、遇、喜、欢、怕）指导识记生字。

（1）指名读、齐读、开火车读。

（2）识记生字“相、遇”。

（3）识记生字“喜、欢”。

（4）识记生字“怕”。

可结合偏旁识记：“怕”的偏旁是竖心旁，与心情有关，组词为“害怕、怕人”等。

（5）出示生字卡片，学生抢读、齐读、分组读等。

（三）指导书写，巩固提升

1.学生反复诵读谜面，圈出“左、右、红、时”4个字，指名认读并组词。

2.重点指导观察“左”和“右”两个字，说说自己有什么发现，明确书写要点。（这两个字结构相同，左上部分相同，右下部分不同。）

3.（课件出示生字的动漫笔顺）学生观察生字笔顺及笔画位置，

做书空练习，教师讲解书写要点。

4.学生描红、临摹，教师巡视指导，然后组织评论交流，学生再自由练写，同桌互评互纠。

5.鼓励学生用生字和熟字组成常用词语，读读写写。

（四）再读课文，猜测谜底

1.指名朗读字谜，其余学生边听边想谜底是什么。

2.学生分组交流，重点说清自己猜测的理由。

3.学生交流汇报，发表不同意见，教师引导学生从文中找线索。

（五）拓展延伸，作业设计

1.合作猜字谜。

●旭日东升——九 ●山上还有山——出

2.了解更多关于字谜的知识。

●石头露头——右

字谜是一种文字游戏，也是汉民族特有的一种语言文化现象。这种谜语的编写或是利用了汉字的造字规律，或是利用了汉字音、形、义某一方面的特点，显得既有趣味，又有知识内涵。摘录字谜如下：

?根据字形编写：你一半，我一半——伐。

?根据字义编写：客满——侈。

?根据字形和字义编写：一心依赖实为惰——懒。

?根据字音和字形编写：恰似游鹅叫一声——乙。

?根据字音和字义编写：抽刀断流溅声起——渐。

3.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

4.完成本课对应训练。

六、说板书设计

七、说教学反思

猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，是一项有趣的活动。为了能使学生主动参与到学习中来，积极开动脑筋，我让学生边找线索边探究，这不仅调动了学生学习的兴趣，也使学生的认知不断得到完善与升华，学生的学习能力进一步得到提高。

箱体U型组立时，首先将隔板与下面板组装，组装时必须保证隔板的垂直度以及电渣焊衬垫板与下面板的间隙（当隔板间距较窄时，为了便于后续焊接，应将焊接坡