改变心理学的项研究报告之所想即所得.pptxVIP

改变心理学的40项研究报告之所想即所得

-目录导入01

导入1

导入Rosenthal,R.,Jacobson,L.(1966).Teachersexpectancies:DeterminatesofIpupilsIQgains.PsychologicalReports,19,115-118我们对于自我实现預言都很熱悉。这一概念的表现方式之一就是，如果我们预期某一事物将以某种方式发生，我们的期望就会傾向于让它变为现实。自我实现项言是否在生活中以顶言的方式真实存在，这还有待于人们的科学研究，但是心理学研究已经证明，在某些領域这的确是事实

导入实验研究实验一聪明的汉斯

导入在解答数学向题时，它用前掌击地的次数代表问题的答案对此，自然会有很多怀疑者，但专家组对它的能力进行测试后发现，没有冯奥斯登先生的提示，马也能真实地表现这些能力早在1911年，自我实现預言这一问题便引起了心理学家的注意，这与针对聪明的汉斯的著名研究有关(Pfungst,1911)聪明的汉斯是冯與斯登(vonOsten)先生的马，它因为能够认字、拼写、解答数学问题而远近闻名

2024/5/177例如，当人们问完一个问题以后，一般都会低头俯视其前掌等待它的答案汉斯已对提向者的这些细微动作形成了条件反射，它会利用这种线索并得出正确回答但是，马怎么会有相当于人的智力程度呢？心理学家冯斯特(0.Ptungst)进行了一系列仔细的实验研究后发现，汉斯实际上是从提向者无意识的表現中获得细徵线素的当它前掌蔽击的次数接近正确答案时，提向者就会微微地拾起眼腈或头，期待着马完成它的解答1342

导入8这匹诡计多端的马怎么会与心理学的研究有关呢？对聪明的汉斯的研究指出了一种可能性，即观察者经常带有某种特殊的期望或偏爱，会使他们在研究中无意识地给被试发出某种隐蔽的信号。这些信号就可能使被试按照与观察者的偏爱相一致的方式作出反应，从而证实观察者的项期。所有这一切归根结底就是：安验者可能总是期望，经过他或她的科学处理，一名或一组被试与其他人相比就会产生某种特殊的行为实际上，这只是实验者自己有倾向性的期望所导致的结果，除此之外别无其他。如果事情真是如此，那么实验便是无效的。这种对心理学实验效度的影响被称为实验者期望效应〞(experimenterexpectancyeffect)

导入

导入研究这一方法论问题的先驱罗伯特?罗森塔尔(RobertRosenthal)用心理学实验证明了实验者期望效应的存在他利用正在进行学习与条件反射课程学习的心理系的学生进行了一项实验研究(RosenthalFode，1963)，在此期间这些学生并不知道自己已经成为了被试

导入罗森塔尔告诉其中的一部分学生他们将要使用的是经过特殊方式喂养的有较高智力水平的聪明鼠，它们能快速学会走迷津；而告诉另一些学生他们将要使用的老鼠在学习迷津时比较迟钝。然后，学生们开始训练老鼠完成各种技能，其中包括走迷津。与得到愚笨鼠的被试相比，得到聪明鼠的被试所报告的他们的老鼠所需的学习时间明显较短事实上，分配绘两组学生的那些老鼠都是标准的实验用鼠，且这些老鼠都是随机分配的。这些学生并不是在说蔬或是放意歪曲实验结果。他们在训练动物时对动物施加的影响显然是无意识的

导入2024/5/1712A一系列的实验结果说明，实验者期望效应对科学研究的威胁显然是存在的B训练有素的研究者会使用更严蓮的实验程序来避免类似的期望效应(例如使用双育〞实验，在这种实验中，与被试接触的实验者并不知道研究假设)

导入此外，罗森塔尔还谈到在实验室以外，类似的偏见和期望也可能会出现，如在学校的课堂上。因为那些公立学校的教师一般不会有机会了解期望作用的危害，也不了解它会对学生的潜能产生多大的影响毕竟在传统教育中，教师在一年级时就可以拿到学生的IQ分数。这些信息会不会使教师对不同学生产生带有倾向性的期望，并因此使他们无意识地区别对待聪明学生(以工Q分数为依据)和所谓不太聪明的学生？如果事实果真如此，那么这公平吗？这些问题构成了罗森塔尔和雅各布森的研究基础

导入理论假设

导入皮格马利翁效应

导入当这种期望效应出现在实验室以外的人与人之间的自然交往中时，罗森塔尔称之为皮格马利翁效应〞(pygmalionelfeet)010203在希腊神话中，雕塑家皮格马利翁爱上了他创作的女雕像我们更熟悉的是现代刷作家肖伯纳的作品《皮格马利翁》(其音乐剧版本名为《窈窕淑女》)，由于亨利?赫吉斯的教育、鼓励和期望，伊利莎?多利特(ElizaDoolit+-de)才得以才华出众

导入罗森塔尔怀疑，在小学教师得到学生的某种信息(例如IQ分数)时，他们或多或少地会对学生的潜能产生某种期望，这种期望会