幼儿园主题活动的设计与准备.pdf

现行的幼儿园主题活动既不是以前的单元主题教学，也不是正在被界内借鉴的项目教学或生

现行的幼儿园主题活动既不是以前的单元主题教学，也不是正在被界内借鉴的项目教学或生

成课程。“主题活动的特点一方面既要保留原有单元教学活动的特点，另一方面也要吸收项

成课程。“主题活动的特点一方面既要保留原有单元教学活动的特点，另一方面也要吸收项

目教学的特点。

目教学的特点。

这一论断涵盖这样的内容：在现行主题活动中一方面要学习项目教学追随幼儿兴趣需要

这一论断涵盖这样的内容：在现行主题活动中一方面要学习项目教学追随幼儿兴趣需要

而形成的动态设计特点，同时也要适当保留原有单元教学活动的计划性。既然主题活动中存

而形成的动态设计特点，同时也要适当保留原有单元教学活动的计划性。既然主题活动中存

在着幼儿的动态设计，就意味着活动中更大的不确定性和随机性，所以在做主题活动前作好

在着幼儿的动态设计，就意味着活动中更大的不确定性和随机性，所以在做主题活动前作好

更充分的准备，才能够与幼儿的自然学习特点吻合。这一点对年轻教师尤其重要。对于具有

更充分的准备，才能够与幼儿的自然学习特点吻合。这一点对年轻教师尤其重要。对于具有

多年工作经验的教师来说，多年的工作经验可以作为很有利的准备工作的补充，但年轻教师

多年工作经验的教师来说，多年的工作经验可以作为很有利的准备工作的补充，但年轻教师

正缺少这一点，准备工作就是积累。那么，如何做好幼儿园主题活动前的设计与准备呢？

正缺少这一点，准备工作就是积累。那么，如何做好幼儿园主题活动前的设计与准备呢？

一、幼儿园主题活动前的宏观设计

一、幼儿园主题活动前的宏观设计

（一）这个主题怎样开展符合幼儿年龄特点，会引起幼儿的兴趣。

（一）这个主题怎样开展符合幼儿年龄特点，会引起幼儿的兴趣。

例如，“给地球妈妈一点爱”的主题，设计的内容偏重于实践活动，这是因为该班幼儿

例如，“给地球妈妈一点爱”的主题，设计的内容偏重于实践活动，这是因为该班幼儿

的年龄层偏大，幼儿能够从实践中感受活动的意义和价值。活动中设计了做幼儿园保洁员、

的年龄层偏大，幼儿能够从实践中感受活动的意义和价值。活动中设计了做幼儿园保洁员、

拣垃圾、植树、社区宣传的活动等，这些实践活动提供给幼儿优质的学习内容。例如该班一

拣垃圾、植树、社区宣传的活动等，这些实践活动提供给幼儿优质的学习内容。例如该班一

幼儿吐吐本是个粗枝大叶、做什么事都不在乎的孩子，在环保教育“做垃圾清洁员”活动后，

幼儿吐吐本是个粗枝大叶、做什么事都不在乎的孩子，在环保教育“做垃圾清洁员”活动后，

在回家的路上遇到垃圾就捡起来扔到垃圾箱里，最后捡了一块脏脏的冰棒纸，因为马上就上

在回家的路上遇到垃圾就捡起来扔到垃圾箱里，最后捡了一块脏脏的冰棒纸，因为马上就上

公共汽车了，没时间找垃圾箱，所以吐吐就一直用小手紧紧摄着这张冰棒纸，一直下了车到

公共汽车了，没时间找垃圾箱，所以吐吐就一直用小手紧紧摄着这张冰棒纸，一直下了车到

家里认真地扔到了家里的垃圾筒。吐吐就是“我做了，我理解了”的典型。

家里认真地扔到了家里的垃圾筒。吐吐就是“我做了，我理解了”的典型。

（二）活动所涵盖的教育价值，有助于达成什么样的教育目标。

（二）活动所涵盖的教育价值，有助于达成什么样的教育目标。

在“给地球妈妈一点爱”的主题中，有一个大型环保宣传活动的设计，这一活动来源于

在“给地球妈妈一点爱”的主题中，有一个大型环保宣传活动的设计，这一活动来源于

该班幼儿家长对孩子所提出的期望日标。一直有家长和该班教师谈：“为什么孩子见了陌生

该班幼儿家长对孩子所提出的期望日标。一直有家长和该班教师谈：“为什么孩子见了陌生

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人那么不爱讲话”，“我的孩子遇到困难不善于向人求助。”“孩子一遭到拒绝他就不知道如

人那么不爱讲话”，“我的孩子遇到困难不善于向人求助。”“孩子一遭到拒绝他就不知道如

何是好了。”鉴于家长的想法，这次活动确立了锻炼幼儿与人交往的能力、表达能力、积极

何是好了。”鉴于家长的想法，这次活动确立了锻炼幼儿与人交往的能力、表达能力、积极

主动地与人交往的活动目标，实践证明了这一活动的教育价值。在环保宣传活动中，班上有

主动地与人交往的活动目标，实践证明了这一活动的教育价值。在环保宣传活动中，班上有

一最小的幼儿小小，他就是爸爸提出来的遇到问题不善于求助