小学数学认识钟表.docx

课题 认识钟表

课

时

授课

对象

1、基于课程标准的思考

《数学课程标准（2011年版）》对本节课作出明确要求：能认识钟表。（P17）对于一年级的学生来说，只要求能认识钟表即可。但是认识的过程是要让学生经历观察、拨钟表等活动来进行，所以本节课的重点是要让学生经历探究、认识的过程。

1

一年级学生

目标确定的依据

教学目标

2、教材分析

《认识钟表》这一课是新人教版小学数学一年级上册第七单元的内容。教材通过起床的情景引发学生对时间的关注，进一步出示钟表，让学生认识钟面上的时针和分针,弄清楚短针是时针,长针是分针；再以认识7时为例,来认识钟面上的整时数,使学生认识到分针指着12,时针指着几,就是几时。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

3、学情调查分析

钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时时间有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识整时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。

1、学生通过观察和操作认识钟面，认识钟表上的分针跟时针，能结合生活经验学会看整时，掌握两种表示时间的方法。

2、学生在经历认识时针、分针，拨一个具体的时刻等学习活动时，培养初步的时间观念，发展观察能力、动手能力、概况能力和合作意识。

3、学生体会数学与生活的密切联系，能用几时来表述生活中的时间问题，发展

初步的数学应用意识。

评价任务

重难点

能根据钟表的指针位置说出具体时刻，并能用两种方式来表示。

能根据具体时刻拨出钟表上指针的位置。

能理解时间的顺序，明白一天之内有两个相同时刻。

重点：充分认识钟面的构成，掌握读写整时的方法，正确说出钟面上所指的整时。难点：掌握时间概念，理解每个时间每天都会出现两次。

前置性预习 寻找生活中的钟表，体会钟表在生活中的应用。

教学环节

环节1猜谜导入激发兴趣

环节2

教学活动

1、猜谜导入

师：小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，你们猜它是谁？（课件播放滴答~滴答声）

师：真聪明，一下子就猜对了。在生活中，钟表随处可见，请你们来说一说，你在哪些地方见过钟表？（2~3人回答）

师：老师也搜集了一些钟和表，咱们一起来欣赏一下吧。

（课件展示各式钟表）

今天，我们就来认识钟表这个新朋友。

（一）认识钟面1、观察钟表

师：请跟你的小伙伴一起观察手中的钟表，互相说说看钟面上有什么。

2、学生汇报交流

预设1：有2根针，一根长，一根短；

处理：我们把这根长的针叫做分针，短的针叫做时针。

【板书：分针 长 时针 短】预设2：钟面上还有数字

评价要点

动手探究， 处理：有哪些数字？（学生读1~12）体验感悟。 评价：这些数字是怎么排列的？

生：12个数字从小到大排成一圈，（加手势）

师：每两个数字之间称为一个大格，一共有几个大格？

（师生一起数）共12个大格。

预设3：钟面上还有小圆点，和一格一格的。处理：每个大格之间有5个小格。

强调大格与小格之间的区别。

出示钟表动态图案。师：这也是一个钟，仔细看，你发现了什么？

预设1：分针比时针跑得快。（学生直观感受）

（备用引导语：分针和时针是朝哪个方向跑的？）预设2：分针和时针都是朝同一个方向跑。

处理：引导学生用手势来表示。分针和时针是顺着1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向跑的。

师：现在你们对钟表的秘密知道得多一些了吧。你能很快地在钟表上找到分针和时针吗？请你指一指，说给你的同桌听。然后拨一拨，看看是不是分针比时针跑得快。

(二)认识整时

、看一看

出示主题图，问：小红几时起床？你是怎么知道的？预设1：我从墙上的钟表里看到。

追问：此时分针和指针分别指向数字几？

生回答后小结：分针指向12，时针指向7.就是7时。（强调说法）

【板书：7时】

师问：还看到了什么？

预设2：柜子上的钟上写着7:00.

评价：这是电子钟表表示时间的方法，也表示7时，叫做电子表示法。

、说一说

1、（出示三个钟面）老师这儿还有几个钟面，请仔细观察，分别是几时？

第一个是几时？（8时）你是怎么看出这个时间的？（分针指着12，时针指着8，就是