功的两个必要因素.docxVIP

教学设计

教学目标

1.知识与技能

知道做功的两个必要因素，理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的计算公式进行简单计算

2.过程与方法

通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下力没有做功而是“劳而无功”，学会从物理现象中归纳简单的物理规律

3.情感、态度与价值观

乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动，培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲

教学重点理解做功的两个必要因素，会用功的计算公式进行简单计算

教学难点

判断力对物体是否做功，以及当有多个力作用在物体上时，各个力做功的计算

教具准备多媒体课件

教学课时1.5课时

一．新课引入

生活中的“功”是个多义词，功劳、立功中的“功”有贡献的意思；成功、事半功倍中的“功”有成效的意思；在日常生活中凡是人们从事了脑力和体力劳动，都叫做“功”，那力学中的功又有什么含义呢？接下来让我们看下面的实验.

播放视频“叉车运货”：叉车搬运货物时，把货物从地面提升到一定高度.叉车用力托起货物，使货物在这个力的方向上发生了位置的移动.请同学们认真观察叉车和货物的运动情况，叉车向上的托力对货物作出了贡献，有了“成效”，这个成效体现在物体被举高了.对于这种情况，物理学中就说叉车托起货物的力做了功，这节课我们就来学习有关功的一些知识.

二．进行新课

1. 功的概念

由“叉车运货”视频，引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义.

板书：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用就显示出成效，力学里就说这个力对物体做了功.

2. 做功的两个必要因素

教师引导学生观察教材P63页《想想议议》中力做功的实例和不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？（学生分组讨论总结）

总结：有力作用在物体上，同时物体的距离发生了变化，我们就说这个力做了功.那在图11.1-3的甲图中也有力作用，也有距离变化，可是为什么说这个小朋友对滑板没有做功呢？刚才同学们说的有道理，就是在竖直方向（提滑板的力的方向上）没有移动距离，那同学们再仔细想一想，为什么要在竖直方向移动距离呢？水平方向不是移动了距离吗？

画受力图：在教材图11.1-2和11.1-3中推动小车的力水平向左，绳子拉动物体的力竖直向上，提起滑板的力竖直向上，搬动石头的力竖直向上.

板书：力学中做功的两个必要因素：一个是作用在物体上的力；另一个是物体在这个力的方向上移动的距离.

3. 怎样判断力是否做功

接下来请大家看老师这里的几个例题(用多媒体展示)，请你们分析下列示例中力是否做功了.

例题（1）举重运动员在把杠铃举高的过程中是否对杠铃做功.举在高处停留5秒的过程中是否做功？

（2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？

教师总结：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，二者缺一不可，又知道有三种情况下力不做功：即光有力的作用不做功；光有移动距离不做功；有力又有距离但二者方向不是一致的,同样不做功.

功的计算

1. 功的计算公式

板书：在力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积.

即：功=力×力的方向上移动的距离.

用公式表示：W=Fs.单位:焦耳;符号：J;1J=1N·m.

2.功的计算的初步应用

教师提问：1J的功有多大？如果同学们从地上拿起一只约50g的鸡蛋，并把它缓缓举过头顶，做功大约1J.

教师同时用多媒体展示计算过程：（帮助同学们分析问题，同时示范做计算题的规范）

例题用多媒体展示教材P64页的例题，并组织学生分析、讨论、计算；展示计算过程.

三、课堂总结

功的这一个内容不是很好理解，要多讲例子让学生更好的分析，想想议议这部分内容的处理，教师可大胆放手，让学生们自己比较、交流和讨论，从而归纳出物理学中做功必须具备的两个因素.这样不仅培养了学生分析、概括和归纳问题的能力，而且加强了学生对做功概念的理解.以及书本上最后的动手动脑学物理内容，要花时间去做。

四、作业

完成动手动脑学物理第1、2题