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升华和凝华教学设计
教材分析
《升华和凝华》是人教版八年级物理第四章第四节,教材从升华和凝华的现象出发，在让学生进行观察实验的基础上，感知什么是升华，什么是凝华，在实验中用对碘加热来揭示固体升华是需要吸热的，其逆过程凝华则可通过分析推断其需要放热，由于升华、凝华现象不是学生学习的重点，教材在这里没有过多设计活动内容。在前面学习四种物态变化的基础上，让学生理解物态变化中的初状态和末状态中伴随的吸放热情况，更好得解释各种现象中包含的物态变化。举出生产、生活中的一些事例分析解释,这些现象与生活息息相关,充分体现了新的课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”这一发展理念,并通过“水的循环”分析,体现了新课程标准“注重科学探究,提倡教学方式多样化”的特点。
学情分析
我所教的班级学生的数量比较大，学生学习水平差异大，给统一教学带来了难度。而且，学生学习物理时间不长，学习方法还很稚嫩，特别是观察能力还很不足。尽管生活中有一些例子，但是对于物理现象积累的不多；尽管对物理有兴趣，只停留在表面上。对实验有兴趣，但是只是停留在热闹上。对于这种情况，针对学生的特点在教学过程中制定出本教学设计。
教学目标
1．知识与技能
（1）知道升华和凝华的概念。
（2）知道升华要吸热，凝华要放热。
（3）知道生活中的升华和凝华现象。
2．过程与方法
通过观察了解升华和凝华现象。
3．情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。
教学重点：
1．通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力。
2．通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力。
教学难点
通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
教学方法：观察法、讨论法
教学过程
教师活动
学生活动
设计目的
?把樟脑丸碾成粉末后放入烧瓶中，用酒精灯微微加热一段时间后停止加热，过一会儿，放入烧瓶内的松枝上出现了洁白的“人造雪景”，引入课题。
学生观察后提出自己想知道的问题。
实验导入，激发兴趣，引入新课?
让学生回顾物质的状态及其物态变化，提出问题：物质能否由固态直接变成气态或者由气态直接变为气态？你能举例证明吗？学生猜想。
学生分组实验，巡回指导
引导学生分析实验现象，启发归纳总结实验结论
问题：说出生活中的升华和凝华现象。
多媒体展示事例（事例，升华现象：冰冻的衣服变干、雪堆（或冰雕）没有熔化变小、灯丝变细、衣柜里的卫生球变小、固体清香剂消失；凝华现象：霜、灯泡壁变黑、北方冬天窗户结冰花、冰棒纸上白花花的“粉”、雾凇）
?教师展示新旧日光灯管，
展示固体清香剂、樟脑丸（或卫生球）
借助多媒体课件观看雾凇、霜的美丽画面。
1、介绍干冰（即固态的二氧化碳）
2、播放多媒体课件：人工降雨。
?播放多媒体课件：在舞台上撒干冰制造白雾。
3、想想议议：如果要给食品降温，你想到了哪些方法？严寒的早晨，窗户玻璃上的冰花，为什么总出现在室内的一面？
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实验探究：做碘的升华和凝华实验，验证猜想。
学生观察试管中碘的状态和颜色，思考要让固态的碘的状态发生变化，可采用什么办法。
用热水对固态的碘加热，轻轻摇晃试管，观察是否有液体生成，说出观察到的现象。将紫色的碘蒸气用冷水降温，观察碘蒸气的变化，取出冷水中的试管，擦掉试管外的水分，观察试管中是否有碘液体出现。
分析实验现象，学生归纳实验结论，得出升华和凝华的概念及吸放热情况。
举例，同时对于所举例进行分析
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学生进行讨论、分析并回答。
学生观察对比，分辨出新旧灯管，试着解释灯管壁变黑的原因。
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学生说出用途及发生的物态变化。
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学生猜想干冰在生产生活中的应用。
观看多媒体课件，思考在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨？
?看多媒体课件：在舞台上撒干冰制造白雾。思考在舞台上撒干冰为什么会出现白雾？
学生举例，说出生活中的升华和凝华现象。
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?尝试解释“人造雪景”所包含的物理知识。??
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探究碘的升华和凝华，得出升华和凝华的概念
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联系实际，寻找和分析生活中的升华和凝华现象
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升华吸热凝华放热的应用
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归纳小结
阅读水的故事，填写水的三态变化。课本P93。
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课堂练习
课外探究
调查云、雾、雨、露、霜、雪、雹等的成因及它们和人类生活的关系。
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学生回答，完成填写，然后到一般的固、液、气三态。
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学以致用。
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板书设计
1.升华和凝华
升华（sublimation）——物体从固态直接变成气态叫升华。
凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华。
2.升华吸热；凝华放热。
升华过程要吸热、凝华过程要放热。
课后反思
升华和凝华是物态变化中的一组现象，与前面学习的四
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