部编版二年级下册语文 赠汪伦 教学课件.pptxVIP

赠汪伦

部编版一年级下册

主目录

第一节

课前导读

作者简介

李白（701～762）

字太白，号青莲居士。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“大李杜”。存世诗文千余篇，有《李太白集》30卷。

作者简介

其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达盛唐诗歌艺术的巅峰。

诗词介绍

《赠汪伦》是唐代大诗人李白于泾县（今安徽皖南地区）游历桃花潭时写给当地好友汪伦的一首留别诗。全诗语言清新自然，想象丰富奇特，虽仅四句二十八字，却是李白诗中流传最广的佳作之一。

此诗前两句描绘李白乘舟欲行时，汪伦踏歌赶来送行的情景，朴素自然地表达出汪伦对李白那种朴实、真诚的情感；后两句先用“深千尺”赞美水深湛，紧接“不及”笔锋一转，用衬托的手法，生动形象地表达了汪伦对李白那份真挚深厚的友情。

诗词介绍

教学目标

1、通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。

2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义和修辞手法。

3、精读一首《赠汪伦》，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。

第二节

识字识词

赠

伦

欲

zèng

lún

yù

行

踏

潭

xíng

tà

tán

赠品

欲望

欲行

赠送

踏歌

踏步

水潭

深潭

新词学习

多音字

踏

行

第三节

课文赏析

赠汪伦

李白

李白乘舟将欲行，

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，

不及汪伦送我情。

原文欣赏

（1）汪伦：李白的朋友。

（2）将欲行：将要远走离开。

（3）踏歌：唐代民间流行的一种手拉手、两足踏地为节拍的歌舞形式，可以边走边唱。

注释译文

注释译文

（4）桃花潭：在今安徽泾县西南一百里。《一统志》谓其深不可测。

（5）深千尺：诗人用潭水深千尺比喻汪伦与他的友情，运用了夸张的手法。

（6）不及：不如。

注释译文

李白乘舟将欲行，

乘：乘船远行

欲：想要

行：走

忽闻岸上踏歌声。

忽：忽然

踏歌：踏着节拍唱着歌

注释译文

桃花潭水深千尺，

桃花潭：在今安徽泾县

千：桃花潭水有千尺深

不及汪伦送我情。

不及：比不上

第四节

词文解析

白话译文

李白乘舟将要离别远行。

忽然听见岸上踏地为节拍，

有人边走边唱前来送行。

桃花潭水即使深至千尺。

也比不上汪伦送我之情。

想象汪伦送别李白时的心情，讨论一下如果你是汪伦，你会唱着什么歌曲去送行？

1、多音字组词：

行xíng（）

行háng（）

2、《赠汪伦》是一首（）诗，是（）代诗人（）专门写来送给（）

3.解释加横的字的意思？

（1）不及汪伦送我情。（）

（2）忽闻岸上踏歌声。（）

行走

银行

七言绝句

唐

李白

汪伦

比上

忽然

下课啦

教学课件要求

汇报人：

教学课件概述

教学内容设计

多媒体元素运用

交互功能实现途径

界面布局与风格统一

评估反馈机制建立

contents

目录

01

教学课件概述

教学课件是根据教学大纲和教学目标，针对特定教学内容制作的多媒体教学资源。

定义

旨在辅助教师进行教学，提高教学效果，增强学生的学习兴趣和参与度。

目的

演示型课件

交互型课件

游戏型课件

仿真型课件

01

02

03

04

以幻灯片、动画等形式展示教学内容，适用于课堂演示和讲解。

具有交互功能，学生可以通过操作课件进行自主学习和练习。

将教学内容与游戏相结合，寓教于乐，提高学生的学习兴趣。

模拟真实环境或实验条件，供学生进行模拟操作和实践。

制作流程

确定教学内容与目标、设计课件结构、收集与制作素材、整合与调试、测试与评估。

制作规范

确保课件内容的准确性、科学性和适用性；遵循视觉设计原则，保证课件的清晰度和美观度；注重交互设计，提高课件的易用性和趣味性。同时，还需注意课件的兼容性和稳定性，确保在不同设备和平台上都能正常运行。

02

教学内容设计

1

2

3

具体规定学生在教学后应掌握的知识点和技能点。

明确知识与技能目标

强调学生在学习过程中应掌握的方法和策略。

制定过程与方法目标

关注学生在学习过程中的情感变化和价值观形成。

确立情感态度与价值观目标

分析学生年龄特点

了解学生的心理和生理发展阶段，以便因材施教。

分析学生已有知识经验

了解学生已经具备的知识和技能，为教学提供起点。

分析学生学习风格

识别学生的学习偏好和方式，以便采用合适的教学方法。

通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。

选用启发