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如何对残障儿童进行心理疏导(总2页)

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教育是科学，也是艺术。常言道：十年树木，百年树人。可见育人是一项十分漫长而艰巨的智能工程，特别是从事特殊教育的教师要教育好残障儿童(指盲、聋、自闭症、肢残和智残学生，由于生理上有缺陷，造成生活学习和交往等方面特别困难，而需要给予特别帮助和照顾的学生)，不知要比常人多洒下多少心血和汗水，下面笔者拟就如何对残障儿童进行育人谈点粗浅的体会，旨在抛砖引玉，与同行们商榷。 1.以爱心抚之 热爱学生、关心学生是教师发自内心深处的一种道德情感，是一股巨大的教育力量和极其重要的教育手段。学生是教师的特定工作对象，教师的一切工作内涵都应浓缩于―个爱字。正如我国近代教育家夏丐尊先生所说没有爱，就没有教育。特别是残障儿童是一个生理上有残疾，心理上有创伤、求医无望的不幸学子，由于社会上的种种偏见，人们对他们的了解认识不够，关心和尊重不够，有些学生在家庭里也得不到父母的关爱，享受不到良好的教育，体验不到家庭的温暖。于是，他们迫切希望在学校里能得到在社会上和家庭里得不到的东西――关爱、信任、尊重、鼓励、和蔼、温馨，尤其希望得到教师的理解和尊重、关心和爱护。为此，一个称职的特校教师必须懂得爱的艺术，把爱体现在关怀、理解、支持这六个字上，在学习和生活上，无微不至地关心他们，用无私的爱去感化、温暖他们那已经冷却的心，帮助他们摆脱困境，带领他们走出迷茫，使他们感受到校园这个大家庭的温暖，只有这样，才能使学生亲其师而信其道，从而实现教育的目的，为他们掌握一定劳动技能和生活能力提供保障。在工作中，我常常蹲下身子与残障学生平视交流，与其促膝谈心，了解他们的需要和疾苦，为他们排忧解难：还用自己的钱带感冒生病的学生到医院治疗，回来后坚持守护在床边端水喂药和护理;学生的衣扣掉了帮其补上;学生的牙膏、香皂等日用品用完了及时帮其买回来。让残疾学生在爱的暖流中增强信心，重塑自我。实践证明，爱是教育取得成功的基础，是转变残疾学生永不衰竭的原动力。 2.以耐心导之残障儿童由于生理上的原因，会产生许多心理障碍，出现许多心理问题，无论是在学习认知、人际适应、行为问题、情绪问题、性格缺陷、自我概念等各个方面以及总体心理健康状况均显著劣于正常儿童，如自控能力差、意识薄弱、容易暴躁、焦虑、胆怯、恐惧、自卑和自暴自弃，且比较任性、多疑、固执、孤僻等等。尤其是重度问题学生时常会出现这样或那样、或多或少、或轻或重的错误言行，这都在情理之中，教师和家长无需视为洪水猛兽，动辄训斥，怒不可遏目，更不能歧视、厌弃和排斥他们，放弃对他们教育的责任，而应该是毫不动摇、不厌其烦地、坚定不移地去教育、帮助、关心他们。只有做到耐心、文明、态度和蔼，才会获得教育的成功。在日常工作中，一方面，为了防止学生有不良行为或是搞破坏性活动，注意加强学生的身心康复训练，经常反复提醒，言传身教，持之以恒地关心教育他们，引导他们一步一步前进，培养他们养成良好的学习、生活和卫生习惯，纠正他们不良的心理特征。另一方面，由于残疾儿童每取得一点成绩都要比健全人付出更多的时间和汗水，付出更大的艰辛和努力，这就要求教师要有一颗仁慈、宽容和博爱之心，给他们以诚挚的鼓舞和希望，多鼓励、赏识他们，哪怕是一个赞许的目光、信任的点头还是爱抚的微笑都会给残障儿童带来快乐和鼓舞。[!]3.以诚心待之 残障儿童一般阅历较浅，经验不足，依赖性强，特别是聋哑学生，从小缺乏有声语言，在一个无声的世界里生活，他们唯一能用来认识世界的就是一双明亮的眼睛，所有的信息全来自于直观感觉，其模仿性强，很容易受表面行为的影响。而在学生眼中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准，他们往往把教师的一言一行、一举一动作为自己学习的内容，仿效的榜样。为此，教师在与学生共同生活和学习中，身教比言传显得更为重要。要时刻记住：教师站在讲台上，就是学生的活教材，对人对物一定要抱着诚心诚意的态度，凭着一颗赤诚之心，以高尚人格和魅力感化人，用平等的心态感染学生，用真诚的关怀感动学生，既是学生的良师又是益友，以此引导学生追求真、善、美，追求更高的思想境界，从而激发起他们成才奋进的激情，朝着崇高的目标前进。 4.以信心育人 残障儿童的残疾、缺陷是生理性、器质性的，很难改变，致使他们产生不同程度的自卑、畏缩心理，特别是在学习过程中遇到难题或暂时失败时便放弃学习;对自己缺乏信心，很难获得成功的喜悦。而掌握一技之长，长大后能养活自己，这是所有残疾学生家长对孩子的一致愿望，也是让孩子求学的目的和要求。因此，身为特殊教育学校的教师要用发展的眼光看待学生，坚信教育的力量，坚信人人是可塑之材，他们并非是朽木不可雕;要做到心中有热，眼中有