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“城市绿化”跨学科教学设计

摘要：跨学科案例以地理与生命科学领域的相关主题为背景，侧

重考核学生综合运用核心概念，了解、辨别、分析、讨论存在于生物

之间、生物与社会环境或自然环境之间的各种现象，并解决问题的能

力。在“城市绿化”一节教学中，教师以现实情境、真实任务为依托，

以“为何要绿化—绿化中的学问—如何提升绿化率”为主线，通过问

题链的设计，以小组活动讨论的形式，引导学生进行跨学科问题的分

析，探讨如何将跨学科案例分析融合在初中生物学教学中。

关键词：城市绿化跨学科案例分析

2021年是上海新中考改革元年，跨学科案例分析题首次出现在

中考综合科目测试中，满分15分。跨学科学习能力包括信息提取与

处理、问题分析与质疑、结论阐释与创新等。伴随着经济的发展，我

国走出了一条生态文明建设的特色道路，彰显人与自然和谐相处的成

功案例不胜枚举。下面以沪教版八年级下册“城市绿化”一课为例，

探讨如何将跨学科案例分析融合在初中生物学教学中。

01教材分析及设计思路

“城市绿化”是八年级《生命科学》第6章“城市生态”第1节

“城市生态与城市环保”第3课时的内容。上海市《生命科学课程标

准》在对“认知”要求的分类界定中，对其目标要求为知道（A），即

初步认识城市绿化的功能和意义。城市绿化是城市生态系统中生物环

境的重要组成部分，对于调节城市的局部气候条件，缓解城市“热岛

效应”以及降低城市噪声等方面具有积极的作用。

本节内容从知识点的角度而言较为简单，但“树立绿色环保需从

我做起的意识”“提高建设生态城市责任感”的立意要求较高。随着

全社会环保宣传力度的增强，初中生对生态环境问题的关注度逐步提

升，他们能体会到绿化对环境所产生的良好影响。为避免说教或留于

表面的泛泛而谈，教学以“为何要绿化—绿化中的学问—如何提升绿

化率”为主线，从城市绿化的缩影“校园绿化”谈起，引导学生从“植

物的形态结构与其功能相适应”的角度，探讨城市绿化的作用；通过

研究人员的实验验证自己的理论推断；同时结合“黄浦江边拔地而起

的双子山”新闻材料，从城市绿化规划涉及到的空间定位、气候、社

会人文等方面，展开跨学科教学，借以提高学生的综合运用跨学科思

维，以及分析问题、解决问题的能力。

02教学目标

依据课程标准并围绕培养学生核心素养的要求，制订如下教学目

标。

1）应用对比与联想阐释植物的形态结构特征与其产生的绿化作

用之间的联系；在研究人员的实验数据分析中加深对“生物的形态结

构与其功能相适应”“生物对环境适应具有普遍性和相对性”等生物

学基本观点的理解。

2）通过对上海常见绿化植物生长习性共同点的归纳，以及对“中

国气候类型图”和“上海气温曲线及降水量柱状图”的观察，描述出

上海的气候类型及特点，体会“非生物环境影响生物的生长繁殖和分

布”的现实表现。

3）结合上海气候和土壤条件等，选择适合的逻辑关联词对上海

现有乔木种植的困境进行分析，体会科学预判在物种引入前的重要性，

并关注维护生态多样性的重要意义。

4）了解现代生态技术在城市绿化中的应用，关注城市绿化需要

因地制宜、合理布局、拓展垂直空间、应用“海绵体”技术等理念，

体验科学与艺术的结合对提升城市生活品质的意义。

5）通过对“如何缓解校园绿化覆盖率不足”的探讨，学会更自

主地关注并参与身边环境的建设，树立爱绿、植绿、护绿的意识，提

升共建人与自然和谐共生城市的责任感。

03教学过程

3.1导入

算一算校园绿化覆盖率，思考校园中为何要有绿化

教师出示学科周“绘制校园绿化地图”活动中的学生作品，请学

生估算校园绿化覆盖率，对比《上海绿化条例》中关于“新建学校其

附属绿地面积不得低于单位用地面积35%”的数据，思考“校园是学

习的场所，为何要进行绿化？”，并通过“校园绿化是城市绿化的缩

影”的引导语推动学生打开思路，引出学生对城市绿化功能的关注，

了解学生对绿化功能的认识程度。

3.2小组活动（头脑风暴）

植物的哪些特征有助于改善人类的生存环境

1）教师罗列“植物的光合作用”“植物的蒸腾作用”“植物的呼

吸作用”“有些植物叶子表面粗糙、有绒毛或黏性分泌物”“植物叶色

随季节的变化”“植物根系的不同类型”等形态结构和功能方面的特

征，请学生对照绿化的作用，分析人类