第二章 课程与教学论的学科基础.pptxVIP

第二章课程与教学论的学科基础探讨课程与教学论的学科根基,包括教育学的概念、性质和基本问题,以及教育学的研究对象、方法和学科体系。同时阐述课程与教学论的概念、性质和研究内容,以及其在教育学科中的地位、特点和发展。AabyAakritiShrestha

教育学的概念和性质教育学是研究教育现象和教育规律的科学,是一门独立的、综合性的学科。它以社会发展和人的全面发展为目标,探讨教育的本质属性、基本特征和内在规律。教育学旨在为教育实践提供科学指导,促进教育事业的不断进步。

教育学的基本问题教育的本质及其基本特征是什么？教育的目的和功能是什么?应该为什么而教育?教育的主体、客体、过程和条件是什么?教育活动如何进行?教育活动中存在的矛盾和问题有哪些?如何解决这些问题?如何推动教育事业的不断进步和改革创新?

教育学的研究对象教育学研究的主要对象包括:教育的本质属性和基本规律,教育目的和功能,教育主体和客体,以及教育过程和条件等。教育学旨在深入探讨教育现象背后的根本原因,为教育实践提供科学指导。

教育学的研究方法实证研究方法:通过观察、调查、实验等方式收集和分析教育实践中的客观数据,以揭示教育现象背后的客观规律。诠释性研究方法:从主观、情感性的角度理解和阐释教育实践中的主观意义,从而获得对教育现象的整体性认知。批判性研究方法:运用批判性思维,深入反思教育实践中的问题和矛盾,以推动教育的持续改革和创新。

教育学的学科体系教育学的分支教育学由普通教育学、学校教育学、职业教育学等多个分支组成,涵盖了教育的各个层面和领域。这些分支学科相互联系,共同构建了教育学的宏观框架。教育学与相关学科教育学与哲学、心理学、社会学等相关学科密切联系,借鉴了这些学科的理论和方法,形成了自己的独特体系。跨学科的融合有助于丰富和发展教育学的知识体系。教育学的核心内容教育学的核心包括教育目的、教育内容、教育方法、教育制度等,这些构成了教育学的基本理论框架,为教育实践提供了重要指导。教育学的学科地位教育学作为一门独立的、综合性的学科,在社会发展和人才培养中扮演着重要角色。它的研究成果为实践教育事业的持续改革和创新提供了理论支撑。

教育学的基本原理教育活动的本质特征:以人的全面发展为目标,依据教育规律进行有目的、有组织的活动。教育的基本规律:教育主体和客体的互动、教育内容和方法的适切性、教育环境和条件的优化等。教育过程的基本原理:教学设计的科学性、师生互动的有效性、学习活动的主动性等。

教育学的基本范畴教育内容教育内容包括知识、技能、情感、价值观等,是教育活动的重要组成部分。教育内容的选择和组织应该与教育目标和学习者的特点相适应。教育方法教育方法是教学实施的具体途径和手段,包括讲授法、研讨法、实践法等。教师应根据教育目标、内容和学生特点,选择恰当的教育方法。教育主体教育主体包括教师和学生,是教育活动的关键参与者。教师是教学活动的组织者和引导者,学生是学习活动的主体。两者之间的互动是教育过程的核心。教育环境教育环境包括物质环境和社会环境,为教育活动提供场所和条件支持。优良的教育环境有利于教育目标的实现和教育活动的顺利开展。

教育学的基本规律1教育主体的互动教师和学生之间的相互尊重、理解与配合是教育活动顺利开展的基础。2教育内容的适切性教育内容应与学生的认知水平和发展需求相匹配,促进其全面发展。3教育环境的优化良好的物质条件和人文氛围有助于激发学生的学习积极性和创造力。

教育学的基本理论1教育活动理论探讨教育的本质属性和基本规律2学习理论研究学习过程及其影响因素3教学理论阐述教育教学活动的原理和方法教育学的基本理论由教育活动理论、学习理论和教学理论等构成,从不同角度系统地阐述了教育现象的内在机理。这些理论为教育实践提供了科学指导,推动了教育事业的不断发展。

课程与教学论的概念和性质课程与教学论是研究课程和教学活动的基础性学科。它探讨教育的目标、内容、方法以及教学过程中师生的互动关系。该学科旨在为教育实践提供科学指导,推动教育事业的不断改革与发展。

课程与教学论的研究对象课程的本质属性、基本要素和发展规律教学的基本过程、基本规律和实施策略师生互动的本质、模式和效果教育目标、内容、方法和评价的关系和运用教育资源的整合利用和教学环境的优化

课程与教学论的研究方法实证研究法通过定量数据收集和分析,深入探究课程与教学活动中的客观规律。行动研究法由教师主动参与教学实践,反思并改进教学策略,促进教育理论与实践的融合。解释性研究法从教师和学生的主观视角理解和阐释课程与教学中的意义和动机。

课程与教学论的基本原理1目标导向性课程与教学活动以明确的教育目标为指引,确保学习内容和方法与期望结果相一致。2科学系统性课程设计和教学实施应遵循教育规律,以循序渐进的方式促进学习者的全面发展。3师生互动性教师