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数学学科中的德育教育

第一篇：数学学科中的德育教育

数学学科中的德育教育

教育的一个重要任务是培养中小学生具有良好的思想道德品质，

就其核心而言，就是教会学生做人，做一个对国家有用的人。学校除

了开设专门的德育课程外，各学科在教育教学中渗透德育也是进行德

育的必要途径，那么数学课如何完成这一任务呢？

一、要重视发挥任课教师的教书育人的作用。要求教师充分挖掘

教材中的德育因素，努力促进学科知识教学和德育的有机结合，寓德

育于教育教学活动的始终，做到既教书又育人。虽然数学研究的是空

间形式及数量间的关系，它相对抽象而枯燥，不像文科知识活泼、生

动而富有情趣。但数学教学作为整个教育活动的一部分，数学本身的

知识内容和体系渗透了德育因素。数学教师应抓住学科特点实施德育

教育。例如，在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关

于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年。在学习圆时，向学

生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后

第七位的人，这比西方国家要早几百年。通过这些使学生了解我国古

代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感。又如我在

讲授八年级数学《轴对称图形》的时候，利用多媒体出示一张雄伟的

天安门照片，刚看到照片时，学生会心一笑，注意力集中到照片上。

我引导学生观察照片上天安门建筑的特征，帮助学生更形象地理解

“轴对称”的概念。同时，学生还能通过图片感受到我国古代建筑的

雄伟壮丽和劳动人民的勤劳与智慧，从而不但燃起了学生的学习兴趣，

同时又使他们受到了心灵的教育。

二、重视学生学习活动中的德育教育。要求学生做到学习上自我

检查，行为上自我修养，活动上自我组织，纪律上自我约束，生活上

自我管理。这样既可以促进学生良好的行为习惯的养成，又可以有目

的的培养他们从事德育工作的技能和本领。现在，我国人们的生活水

平比以前有了明显的提高，学生大多数是独生子女，平时在家里父母

溺爱的较多，且大多数都缺乏集体主义观念，我们教师在传授知识的

同时，要担负起培养学生关心集体、关心他人、助人为乐等任务，使

他们较早的形成集体主义观念。教学活动是我们完成教学任务的根本

途径，也是我们渗透集体主义教育的有效途径，每项教学活动的开展，

都是我们向学生渗透集体主义教育的好时机。比如，在开展本学科兴

趣小组活动、课外实践活动时，采用小组记分的形式，让小组成员团

结协作，共同努力，充分发挥集体的力量，来共同的解决问题，以此

来激发学生的集体荣誉感，使学生深刻的体会到只有大家团结起来才

能取得较好的成绩。

三、向学生渗透良好的行为习惯的教育.要求教师在仪表、言行等

方面为学生做出表率，努力做到“四个四”，既：“四心”（热心、

耐心、关心、诚心），“四正”（心正、身正、言正、行正）、“四

导”（教导、引导、指导、疏导）、“四爱”（爱国、爱校、爱班、

爱生），用正确的世界观、人生观、价值观引导学生，教育学生，用

躬身示说、为人师表的具体言行感染学生。数学课上，教师的示范作

用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。

教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教

学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装

要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，

书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作

用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。

四、利用生活中的数学渗透德育教育。数学应用的广泛性是数学

学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐

成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识

和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。我在讲授

“全等三角形”时，结合课本中的“读一读”中的“巧测河宽”，向

学生介绍早在1805年，拿破仑率领大军与反法联军在莱茵河两岸激

战，拿破仑想使炮弹准确的落到对方的阵地，就必须知道河有多宽，

但直接测量是不可能的，拿破仑急中生智，巧妙地利用了“三角形全

等”，解决了这个难题，通过这个故事，不仅使学生看到了古代人民

的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了

学生学习数学的积极性。在以后讲授知识时，再进一步启发学生，数

学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才

能真正体现出它的实用价值。另外为了加深学生对课堂讲