19父爱之舟 大单元公开课教学设计 部编版五年级语文上册.doc

第六单元·舐犊情深

18慈母情深

核心素养

文化自信:走进饱含着浓浓父爱以及作者的思念之情的场景。

语言应用:借助汉语拼音、联系已学生字和生活经验等多种方法自主识字。

思维能力:边读边勾画，边读边批注，通过语言文字，抓住场景描写品味父亲深深的爱子之情，真正做到自悟自得。

审美创造:体会字里行间流露出的父亲对儿子浓浓的爱以及儿子对父亲深深地思念和感激之情。

教学目标

1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、报考”等19个词语。

2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。

3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。

教学重难点

1.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。

2.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。

单元

情景任务

同学们，父爱如山，父恩难忘，在每一个人的成长过程中，父亲总是以他那宽厚的臂膀为我们遮风挡雨，呵护指引我们人生的航向，托举我们一步步驶向成功的彼岸。父亲对我们的爱是那样的坚韧，又是那样的温暖，父爱深深埋藏在我们每一个人的心中，今天就让我们继续走进中国现代画家，美术教育家吴冠中先生回忆父亲的散文《父爱之舟》中去感受父爱的那份温暖，去品味文章中场景以及细节描写的独特魅力。

版块二：父爱深深

第1课时

学习内容与目标:

1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、报考”等19个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.自读课文，能初步概括出“我”梦中回忆的种种场景。

活动一：初读课文，自主学习生字词

1.学生自读课文，借助已有经验自学生字词。

2.全班交流反馈，教师相机指导。

(1)学生交流容易读错的字词

相机点拨:

①在读词语“冤枉”“枇杷”的时候,后一个字要读成轻声

②要根据字义读准多音字。“扎紧裤脚”“扎在腰里”中的“扎”读“zā”，“糊了一个万花筒”中的“糊”读“hú”。

(2)学生交流不理解的词语。

3.学生练习书写，师生共同评价。

教师对书写不正确或不美观的生字进行示范指导。学生再次练习书写。

活动二：整体感知，梳理场景

1.默读课文，梳理文章结构：课文分为几部分，每个部分讲了什么？

预设：

第一部分(第1自然段):梦中惊醒，回忆往事。

第二部分(第2一9自然段):梦中回忆，父爱浓浓。

第三部分(第10自然段):再写梦醒，泪湿枕边。

2.默读课文第1自然段和最后一个自然段，说说在写法上有什么特点。

预设:本文以梦境开始，引入对往事的回忆;以从梦中醒来，泪湿枕边结束。首尾照应，意在强化作者对父母和亲人的深切怀念、感激、愧疚等复杂的情绪。文章结尾照应开头“我刚刚梦醒”,表达了作者对父亲“我”的感激与怀念之情。

3.默读2～9自然段，“我”的梦中出现了哪些难忘的场景?请学生边读边想象，勾画出每个场景中的关键词，用小标题的形式归纳每个场景。

(2)以小组为单位交流体会，互相补充

(3)班级交流,教师引导点拨。

场景一:卖茧子、买批杷

场景二:住旅店

场景三:逛庙会

场景四:背“我”上学

场景五：凑钱缴学费

场景六:送“我”去报考师范

场景七:缝补棉被

(4)教师小结：本文是回忆性散文中的优秀之作，作者围绕“父爱之舟”，先后写了七个场景，每个场景都蕴含着的父爱，值得我们细细品味。

活动三：品读细节，感受父爱

1.交流“逛庙会”，边读边想象当时的场景。

“逛庙会”是作者花费笔墨最多的一处场景，你觉得这个场景中哪个细节最感人？请勾画出相关的语句，写上阅读感受。

（1）读到这里，我想象到当时……

（2）从这个句子中的这个词，我感受到……

（3）联系我自己的生活，我想到了……

2.学生边交流边说感受，老师及时点评，重点关注：学生能够抓住关键词、联系生活实际、能够发挥想象、结合资料、联系上下文去理解细节中蕴含的情感。）

例1：父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。

生：父亲怕我馋了、饿了，就给我吃粽子，怕我不好意思，就找个偏僻的地方。

师：你通过联系上下文，读出了父亲小心翼翼地呵护着“我”的自尊，是啊，父爱就是一种呵护。

例2:父亲给“我”买热豆腐脑，自己却舍不得吃。

师：我们生活在一个物质条件很好的时代，不愁吃不愁穿，这一碗豆腐脑对于我们来说都算不上是什么难得的美味。可是在作者的童年时期就不一样了，请大家看这一份资料：

上个世纪二三十年代的中国农村地区，很多人吃不饱饭、穿不暖衣甚至有人不得不卖儿卖女。中原地区多次爆发大饥荒，饿死的人不计其数，逃荒的农民上百万。

师:读了这段资料，你想说什么?在你的生活中，你的父亲也这样做过吗?

师:是啊，你们的父亲就如同作者的父亲一样，在深深地爱着你们，而他们的爱都藏在生活的小事中。

2.指导学生朗读此段。

3.小结：六七十年过去了，“我”依然对这个场景念念不忘。我们在读书的时