8 冀中的地道战 大单元公开课教学设计 部编版五年级语文上册.doc

第二单元·阅读速读

8冀中的地道战

核心素养

文化自信：了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强斗志、无穷智慧。语言应用：学会本课生字新词；理清条理；有感情地朗读课文。

思维能力：学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，知道冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。

审美创造：感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。

教学目标

1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。

2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。

教学重难点

1.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。

单元情景任务

同学们，我们的校园报要选聘一批优秀的阅读审稿员来进行阅读审稿，阅读审稿员需要能准确把握稿件内容，还要有较快的阅读速度。

这个单元我们就来举办阅读大会，这个单元我们就来举办阅读大会，通过举办速读大会，我们会掌握一些提高阅读速度的方法，帮大家实现读懂、读得快、读得多的愿望，成为一名合格的阅读审稿员！

本课情境任务

同学们，今天我们要举办第四场阅读大会，学习用“带着问题读”这个方法来提高阅读速度，了解冀中人民是怎样利用地道打击侵略者，创造出惊人的奇迹。

任务四：“带着问题读”阅读大会

本课情景导入：同学们，今天我们要举办第四场阅读大会，学习用“带着问题读”这个方法来提高阅读速度，了解冀中人民是怎样利用地道，巧妙地与敌人周旋，打击了日本侵略军，在抗日战争史上创造出惊人的奇迹。

活动一：测测我的阅读力

1.谈话导入。

同学们，你们了解“地道战”吗？今天我们一起来学习《冀中的地道战》。

2.板书课题。指导“冀”读jì。齐读课题。

指导：（1）冀：河北省的简称。（2）冀中：指冀中平原。（3）地道：在地面下掘成的交通坑道（多用于军事）。

3.借助阅读提示，明确新的方法：请大家读一读阅读提示，看看阅读提示告诉了我们什么。（指名读）

课件出示：

带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。

4.读完题目后，你有哪些疑问？

指名交流。

预设：地道是怎么产生的？在地道里，人怎么生活？地道里有亮光吗？在地道里待久了，人会不会闷？地道有多大？躲在地道里，怎么打鬼子？……

5.提示方法，初读课文。

（1）复习：前面三场阅读大会的学习中，我们用过哪些方法帮助我们提高阅读速度？

指名学生交流。

预设：集中注意力读，不回读，连词成句地读，借助关键词句读，带着问题读。

（2）带着你们刚才提出的问题，运用学到的提高阅读速度的方法，快速默读课文。（课件出示阅读要求）

课件出示：

·读完课文并确定自己理解了课文内容后，记下阅读所用的时间。

·完成阅读后再完成学习单。做检测题时不能回读课文。

学生默读，计时器启动。教师巡视，观察学生阅读、记录问题的情况。

6.出示阅读检测题，检查阅读效果。在阅读中，我们也可能还会产生新的问题，可以带着新问题继续读课文。

《测测我的阅读力》学习单

1.本文共1200余字，我读完这篇课文用了（）分钟。

2.根据课文内容，判断下列说法的正误。

（1）为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战。（）

（2）地道里面光线不好，比较昏暗。（）

（3）地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘。（）

（4）人在地道里不能了解上面的情况。（）

3.根据课文内容，选择正确答案的序号填空。

①地道战的产生是为了（）。

A.粉碎敌人的“扫荡”B.躲避敌人

②地道里面（）。

A.又黑又闷B.既不气闷，也不黑暗

活动二：阅读体会我分享

让阅读时长不同的学生汇报自己的阅读情况，说一说自己阅读过程中产生的问题，以及完成检测题的情况如何。

预设1:我看到课题，产生了疑问：“地道是怎样的？在地道里怎样战斗？”带着这些问题读，我对课文内容的理解更快了，阅读的速度也快了。

预设2:读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”,我就知道这个自然段肯定要具体说怎么了解地面上的情况这一话题。

预设3：课文里有很多我不理解的词语和看不明白的地方，比如:什么是大扫荡?“子口”指什么?“任丘”在哪里?但是这些词语不影响我对课文内容的理解，这时候我会选择暂时忽略做到了不回读。

预设4：我是借助关键句来边读边理解课文的，例如读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，我就知道这段话的主要内容是讲这个意思，所以我读得很快。

2.引导学生说说阅读时带着哪些问题去读课文的，是否从阅读中找到了答案。

预设1:我一开始不知道“什么是地道战”“为什么要进行地道战”,读完课文,我从