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艺术教育重要性论文

摘要：审美素质的提高和发展，主要依靠艺术教育，依靠艺术教育中审美教育功能的发挥。艺术教育的审美功能，亦即通过审美观照满足审美需要而引起的审美快乐所具有的功能，通过审美观照可以培养、锻炼、提高审美能力，即自由把握和创造形式的能力，亦即感官与心灵对意向的感悟与品位能力，感受和体验审美快乐。审美过程是愉快的，情感是丰富的。通过艺术教育的学习和实践，养成良好的审美能力和确立崇高的审美理想是很容易的。

艺术教育借助艺术媒介——作品，给人以知识和智慧的同时展示着作者独到的观察、理解与思考。比如一部《人间喜剧》，作品通过对社会不同阶层的诸多个性化人物的描写，是受教者几乎领略到那时的整个法国。包含着复杂情感的故事里蕴含着道德、人性、经济等一系列社会学知识，而附着在形象和故事中的知识使受教者在艺术的接受中印象深刻，这是因为艺术形象所提供的直感。对智力的结构是一种完善和充实，对智力的开发则是一种积淀和训练。它鼓舞受教者的想象力，去投入新的创作，通过艺术教育焕发的想象力将成为智力的原动力，激发着受教者去开拓更新鲜的东西。

首先，艺术教育有助于大学生创新思维的激发。脑科学研究充分证明，人的大脑分为左右半脑，其生理机制与功能是各司其职又交叉互补的关系。人的右半脑控制着左侧肌体的感觉和运动，主要控制视觉形象、音乐与色彩感知、记忆、想象、情感以及接受其他非语言信息，即侧重于视觉、听觉的形象思维职能，被称为艺术的脑或创造的脑；人的左半脑控制着右侧肌体的感觉和运动，是处理语言、概念、数理信息，进行抽象思维、逻辑思维和分析整理评价的中心，被称为科学的脑或理性的脑。所以，左右脑若能协调发展，构成一个功能互补并具有转移机能效应的统一的控制系统，创造力就一定能够得到充分发挥，创造潜能就一定能够得到更好的开发。基于此，作为“右脑革命者”的艺术教育，以它独有的特殊优势，成为培养创新思维的最佳途径。著名的科学家钱学森说：“形象思维对一个科学家来说太重要了，如果缺少它，就不可能在科学上取得重要成就，只注意逻辑思维，埋头于细节，易犯机械的、片面的毛病，缺乏整体的有机联系的认识。”正因为受到了艺术方面的熏陶，使他能够避免机械唯物论，想问题能够更宽一点，活一点，才取得了令世人瞩目的成就。

艺术教育有助于大学生创造能力的提高。创造能力，即具有渊博的知识、广博的胸怀、远大的理想和开拓创新领域的能力。艺术教育之所以能够培养开拓和创新能力，首先在于培养人的想象力和思维能力。想象力是审美中不可缺少的重要心理因素，想象力是伟大的创造力。创造力是审美的特征，艺术的生命源于创造，艺术的创造源于想象。艺术运用具体事物的形象作用于人的视听觉，在想象中将其“转化”为心灵世界的艺术形象，从而创造出具有高于生活的现实作品来。艺术教育所激活的想象力，无疑正是科学发明必不可少的重要因素。古今中外学有所成者从艺术中获得启迪的不乏其人。大思想家、教育家孔子同时也是一个精通音律的音乐家；著名的科学家钱学森则坚信，“科学家不是工匠，科学家的知识结构中应有艺术，因为科学里有美”。艺术给科学家以形象思维的能力，启迪创造的灵感，提高创造的技巧，科学给艺术家以抽象思维的能力，打开想象的翅膀，理顺逻辑关系。在大学的学习阶段，要为学生提供更多的参与艺术实践和发挥艺术潜能的机会，赋予他们更多的自我表达和自我发挥想象力的空间，从而提高学生的创新能力。

过艺术教育还可以增强大学生心理的自我调节能力，提高大学生心理健康素质。目前有相当一部分在校大学生存有心理问题，已经引起全社会的关注。心理学家认为“艺术是心灵的体操”。通过一定的艺术教育不仅可以满足不同大学生的兴趣爱好，并且在提高学生自主意识，宣泄情感，疏导情绪，排解压抑，促使心理平衡，保持乐观心态上都具有很好的作用和效果。同时，艺术审美还可以消除人脑的高度紧张和疲劳，使大脑各部位的兴奋和抑制有序交替出现，从而有助于脑机能的平衡健康发展。心理学家发现，欢快的音乐使人心情舒畅，可以促进胃液的分泌，帮助消化、增进饮食；优美的音乐韵律使人心情松弛，起到调节中枢神经的作用，使人镇静。美学家朱光潜先生认为，艺术的表现力不仅仅是郁积能量的宣泄，而且是通过这种宣泄，使痛苦有人分担，使痛苦有所减轻。而艺术的力量，就在于为我们提供一个合理的高雅的宣泄方式。我国古代医学著作中就有“内伤七情”的论述。以七情治病的一个途径就是用艺术的丰富情感对人失调的情态，进行针对性调节，把积郁的情绪、情感诱发宣泄出来，从而使身心恢复健康。心理学研究表明：当个体出现乐观情绪时，整个智力操作水平大大提高，人在情绪低落时，想象力则只有平常的二分之一。艺术教育正是通过以情感人，以情动人的方法，陶冶人的情操，美化人的心灵，促使当代大学生进入更高的精神境界，成为一个具有高尚情操的人。

艺术教育是审美素质教育最生动的、最