部编版语文六年级上册17 盼 教案 公开课教学设计.docxVIP

盼

一、教材分析

本文围绕“盼”字选取了四件不同的事情，又通过“我”的心理变化突出“盼”这一中心意思。心理描写生动具体，既有内心独白，又有用“想”“觉得”等词直接点明的心理活动，还有用“担心”这一类表示心情的词语来描绘人物心理。通过孩子丰富的内心，我们感

受到一个孩子盼雨天能穿上新雨衣的童真童趣。

本课是六年级上册第五组习作单元的第二篇课文。本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”和“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。前一课《夏天里的成长》已经学习了围绕中心句从不同方面描写事物的方法。本课要学习选取不同事例表达

中心意思和围绕中心意思将重要部分写具体、写详细的方法。

六年级学生已积累了一些长文概括的方法，但本文没有较为清晰的结构和明确的关键词句，学生在事例寻找与概括上有一定难度。教学时要让学生进行充分的自主学习和合作学习，并借助思维导图，梳

理出不同事例和人物的心理变化过程，从而达成学习目标。

二、教学目标：

1.会写“袖”“篷”等13个生字，会写“斗篷”“情况”

等13个词语。

2.体会文章是如何围绕“盼”这个中心意思，选取不同事

例把它清晰地表达出来的。

3.体会作者是如何通过人物的语言、动作和景物等把“盼”

的心情写具体、写生动的，说出这样写的好处。

4.学习作者描写心理活动的方法，并试着写一写，在提供

的场景中运用多种方法表现心理活动。

三、教学过程

任务一

任务一：整体感知，围绕中心梳理事例

第一步：疏通字词

第一步：疏通字词掌握难字

1.下面这些词语我们来读一读，读准字音。

寒寒窣窣瓦蓝瓦蓝瓶瓶罐罐满满当当

蒜薹闷雷嘟囔玛瑙瞟着窗外焖上米饭

厚墩墩的云彩明晃晃的玻璃甜丝丝的雨点儿

2.“疯”“唇”“篷”“酱”这几个字要求会写，书写时需要注意

什么?

预设：“疯”和“唇”是半包围结构，竖撇要长一点儿。“篷”是上下结构，竹字头要写得宽一点儿。“酱”字笔画多，不要漏写“酉”

部里的横。

第二步：揭题导入，点明作者

第二步：揭题导入，点明作者

今天，我们要学习作家铁凝的一篇文章——《盼》。解“盼”字。

(1）理解本义。

今天，我们的课题就一个字——“盼”。“盼”这个字我们已经学过，你能组组词吗?（期盼，企盼，盼头，左顾右盼……)“盼”字部首是“目”，表示我们的“眼睛”，“分”表示黑白分明。“盼”

字的本义，就是睁大眼睛看，左看看，右看看。

(2）理解文中义:文中的“盼”指什么。(盼望，急切地希望)

第三步：初步感知，明确中心。

第三步：初步感知，明确中心。

1.快速浏览课文，想想：文中的“我”到底在盼什么呢?

2.交流反馈：

预设一：“我”在盼下雨。(引导进一步质疑：盼下雨的目的是

什么?)

预设二：“我”盼着能穿上新雨衣。

小结：文中的“我”盼着下雨天能够穿上新雨衣。

3.紧扣中心，梳理事例。

(1)课文是通过哪些事情来写“盼”的呢?默读课文，完成表格，

并和同桌交流。

(2)引导明确要求。

读题，关注示例——晴天盼着下雨。(提示：这一部分在文章的

第一至第三自然段)

(3)学习交流。

先自主学习，再与同桌交流。交流时，教师巡视指导，找两份学

生作业。(一份是大部分学生会出现的典型错误，一份是正确的典型)

(4)全班交流。

预设一：第二件事情是下雨盼外出；第三件事情是没法出门盼雨

停；第四件事情是盼来雨天，快乐出门。

预设二：第二件事情是盼出门买酱油；第三件事情是担心雨下完，

盼望雨停；第四件事情是盼望雨点落在雨衣上。

①学生对比两份答案，明确买酱油的目的是能穿上雨衣，最终盼

望的结果是穿上雨衣。

②教师强调。意思一样，说法不一样，也是正确的。在正确的基

础上，语言简洁些更好。

③学生修正答案。

(5)小结。课文围绕“盼”,选取了这四个不同的事例。我们在写文章的时候，也应该——(板贴：紧扣中心选取事例)这样才能突出中

心意思。

任务二

任务二回顾课文，选用思辨材料

第一步：提出质疑

第一步：提出质疑

请同学们仔细看看作者选取的这些事例，思考：既然主人公蕾蕾的心愿是穿上新雨衣，也就是本文的中心，那么只写第四个事例就行

了，为什么还要写前面三个事例呢？

小结：（结合课后交流平台中的内容）中心意思确立后，怎样才能把这个意思表达得更全面、更充分呢？可以围绕中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写。通过讨论，我们不难发现，这三个事例都是围绕本文“盼”这个中心意思选择的，选取不同的事例可以使文章的中心表达得更全面、更充

分。（板书：围绕中心选事例）

第二步：初试身手

（1）下面是一位同学围绕“戏迷