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(二)课时教学设计
第（9）课时
课题
练习课（第3~7课时）
课型
新授课□复习课?试卷讲评课口其它课□
一次备课
教师
兰卖言
二次备课
教师
审批
人
授课
时间
教学内容
分析
运用所学知识，解决书本P49～50“练习十一”相关内容，加强理解，学会知识的应用。
学情分析
本节课的有些问题上学期已经学过，只是这里数据变大了，列式计算不难，掌握了计算方法后很容易解决问题；有些题的条件隐藏在图中，需要仔细观察，对于部分难理解的地方教师予以适当的提示。
教学目标
1.进一步掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法。
2.进一步巩固数的组成，渗透加减法之间的关系，初步渗透方程思想。
3.运用所学知识，解决简单的数学问题。
评价设计
在第7、第8题的最后一道题目中，应注重算法多样化思维能力的培养，提高学生思维的灵活性。
教学准备
课件。
教学过程及时间分配
一次备课设计及设计意图
二次备课
一、基本练习
1.限时口算。
完成教科书P49“练习十一”第4题。
师：请同学们完成此题，要求在1分钟内算完，比一比，看谁算得又快又对。
教师订正时任指两道算式指名学生说一说是怎样计算的。
2.完成教科书P49“练习十一”第3题。
学生独立完成后同桌之间交流。
【设计意图】通过两道基本练习题，进一步复习整十数加一位数及相应的减法的计算方法，熟练地口算整十数加一位数及相应的减法。
二、习题讲解，加深理解
1.完成教科书P49“练习十一”第5题。
师：从图中你知道了什么？
清楚题意后学生独立完成。
师：小猫已经钓了40条鱼，为什么要减去已经钓到的呢？
2.完成教科书P50“练习十一”第6题。
师：从图中你知道了什么？
3.完成教科书P50“练习十一”第7题。
师：从图中你知道了什么？
(1)在学生充分交流题意的基础上完成这两个小题。
(2)展示算式。
【设计意图】进一步培养学生获取信息的能力，解决第(2)小题要用到第(1)小题的结果，为后面教学连续两问的解决问题打下基础，同时又复习了“比多、比少”的解决问题的方法。
三、提升练习
完成教科书P50“练习十一”第8题。
习题指导。
以25=20+为例。
师：25是由2个十和几个一组成的？
【设计意图】以填写未知数的形式，复习数的组成、整十数加一位数及相应的减法，初步渗透方程的思想。
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你们有什么收获？
板书设计
练习课
25=20+（）50=51-（）
99=90+（）33=（）+（）
60=62-（）78=()+()
作业设计
一、在（）里填上合适的数。
39=（）+956-（）=676=（）+（）40=（）-760+（）=6480=（）-（）
二、里最大能填几？
25-＞2040+＜47+70＜7642-＞39
教后反思
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