2023年《打电话》教案_21.pdfVIP

年《打电话》教案

年《打电话》教案篇1

活动目标：

1.愿意在模拟打电话的情境中与家人分享幼儿园里的开心事。

2.尝试用点、线、圆圈等有控制地将一份点与另一个点连接起来。

3.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交

流。

4.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5.培养幼儿的欣赏能力。

活动准备：

粘有爸爸妈妈和宝宝头像的色纸、抹布、水彩笔若干

活动过程：

一、情景导入

老师家的电话装好了，老师想给好朋友打电话，给谁打呢，给毛老师还是朱

阿姨打呢？

二、教师示范

1.出示毛老师和朱阿姨的头像，选择一个给她装电话。（以毛老师为例）

2.先给毛老师家装电话，把毛老师的头像贴到纸上，然后画个圈表示电话装

好了。

3.模拟打电话，为什么没有声音呢？（哦！原来是电话线没有连接好。）教

师示范添画电话线的过程。（小小电话线，走呀走呀，转个圈，走呀走呀，转个

圈……走到谁的家门前？……对！走到毛老师家门前！）

4.喂喂喂，电话打通啦！毛老师正在教她的小宝宝怎么做一个好宝宝呢。老

师要和毛老师说说在幼儿园过得真开心。

三、幼儿操作

1.宝贝们，你们想给谁打电话啊？想不想给爸爸妈妈打电话，告诉他们我们

在幼儿园的开心事？

2.教师指导操作要点，画圈和电话线。

四、分享交流

让幼儿回到座位，在教师带领下再次练习画电话线的过程（徒手，边念儿歌

边用手做出画电话线的动作）并结束活动。（小朋友们，喜欢和爸爸妈妈打电话

吗？幼儿园里面开心吗？可以一起拍拍手宣泄自己的情感。哇，有这么多开心事，

我们还有很多开心事没有说完对不对？那就和身边的好朋友，和客人老师说一说

好吗？）

活动延伸：

在区域活动中开设电话亭的游戏满足幼儿打电话的兴趣，克提供人物头饰或

动物头饰，扮演角色进行通话。

年《打电话》教案篇2

教学内容：五年级下册综合实践“打电话”教材内容分析：“打电话”所使

用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的

研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试

“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。

尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力

“走”得足够远。很有让学生去研究的价值。

学情分析：这一内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知

多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有

知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单

的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有

关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。

教学目标：1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打

电话的最优方法。2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；

3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，4、感受猜

想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。教学重点：理解

打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。教学难点：突破“知识本位”，让

学生充分经历了解决问题的过程，体会到优化的思想。

教学流程：

一、提出问题（板课题）（谈话引入）今天，我们学习打电话，你会打电话

吗？那我看看你们到底会不会？李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人

去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！

（教学预设：这时学生可能出现以下两种情况：1：逐个通知；2：帮忙转告）这

个帮忙转告，怎么个转告法？你想让几个人去转告？没有别的方法了吗？（设计

意图：先让学生想想都有哪些通知的方法.这里有必要引导学生说出两大种方法：

平均分组和不平均分组从平均分组到不平均分组有一个思维跨度，有时学生是不

敢想或不会去想，教案《《打电话》教案》。在教学中很有必要锻炼学生的这

种发散思维，这也是为等一下的优化方案做铺垫。所以要让学生知道，在想办法

时，要大胆地从不同的角度去思考解决问题的方法，这样，我们才能从众多的方

法中选出最好的方法。）猜一猜：哪种方法快