第三单元名著导读《儒林外史》教学设计 统编版语文九年级下册.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

九年级

学期

春季

课题

名著导读《儒林外史》（第一课时）

教科书

书名：义务教育教科书语文教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.了解《儒林外史》的作者及写作背景；

2.把握作品主要内容，领会作品主题；

3.回顾《范进中举》，分析典型人物形象，探究作品的讽刺艺术。

教学内容

教学重点：

1.通过课堂学习，了解《儒林外史》的作者及写作背景；

2.把握作品主要内容，领会作品主题。

教学难点：

回顾《范进中举》，掌握范进、胡屠夫、张乡绅等人物形象，探究作品的讽刺艺术。

教学过程

一、考一考

PPT出示：“其书以功名富贵为一篇之骨:有心艳功名富贵而媚人下人者;有倚仗功名富贵而骄人傲人者;有假托无意功名富贵自以为高被人看破耻笑者;终乃以辞却功名富贵,品地最上一层为中流砥柱”下面书籍内容与这一评论相符的是：（）

A.《红楼梦》B.《聊斋志异》C.《儒林外史》D.《三国演义》

二、作者介绍

PPT出示吴敬梓的生平事迹，知人论世。

儒林群像

儒林外史中写了哪些人物呢？这些人物又有哪些形象特点呢？今天这堂课，我们就要着重探究下。首先大致把儒林外史中出现的人物分为了八类。

他们分别是第一类真儒士第二类腐儒第三类贪官污吏第四类土豪乡绅第五类无德

第六类假名士第七类市井中人（市井小人市井奇人）第八类底层百姓

四、回顾《范进中举》探究讽刺笔法

1.小组合作，选择范进、胡屠户、张乡绅、乡邻中的一位简述其人物经历，说说其特点。

2.学生展示成果，老师总结。

3.对比的手法：①胡屠户：截然不同的两副嘴脸，充分表现出他的欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格；②张乡绅：结交新贵，来巩固和扩大自己的权势；③乡邻：趋炎附势，谴责了封建社会的世态炎凉

4.夸张的手法：范进的内心与外形的矛盾展现范进扭曲的灵魂

5.白描的手法：作者仅用“拍”、“笑”、“噫！好了！我中了！等动作和语言描写，以白描的手法，把一个醉心科举的腐儒描画出来。作者将主观情感融于客观叙述之中，虽无一贬词，但却使读者在哑然失笑的同时，深感他的可怜、可悲、可鄙。从而不露声色、不着笔墨地鞭挞了八股取土的科举制度的罪恶和整个封建社会制度的腐朽，因此全篇的讽刺力量也就显得更加深刻感人。

五、阅读规划

每周按计划阅读。

六、作业布置

各学习小组自主安排阅读计划，在四周内阅读完《儒林外史》，并完成《儒林外史》评价量规。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

九年级

学期

春季

课题

名著导读《儒林外史》（第二课时）

教科书

书名：义务教育教科书语文教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2018年12月

教学目标

1.能够理清该作品纷繁的人物及故事情节，把握重要人物的形象特点及情节；

2.通过阅读中指引，学习一般名著阅读的方法；

3.体会作者对当时吏治的腐败、科举的弊端和礼教的虚伪的批判。

教学内容

教学重点：

1.能够理清该作品纷繁的人物及故事情节，把握重要人物的形象特点及情节；

2.通过阅读中指引，学习一般名著阅读的方法。

教学难点：

体会作者对当时吏治的腐败、科举的弊端和礼教的虚伪的批判。

教学过程

一、考一考

明清时期，读书人想做官有哪些途径？

PPT介绍两种途径：第一种：科举考试；第二种：进入国子监，成为监生

情节梳理

第一课后，已经自主阅读过了《儒林外史》，我们现在一起来梳理这部小说的情节。我们可以分为4个部分。

分类整理分析形象

分组讨论不同类型的人物形象，小组展示，老师补充。

（1）腐儒典型

（2）贪官污吏的典型

（3）土豪乡绅的典型

（4）无德的典型

市井小人的典型

（6）三次大会：1.“莺脰湖宴会”：娄玉亭、娄瑟亭、蘧公孙、牛布衣、杨执中、权勿用、张铁臂、陈和甫；2.“莫愁湖高会”：季苇萧、杜慎卿、辛先生、宗先生、金东崖、刘先生、萧金铉先生等人。3.“泰伯祠祭会”：虞博士、迟衡山、杜少卿、马纯上、蘧公孙、季恬逸、卢华士、景兰江、诸葛天申、萧金铉、郭铁笔、来霞士等。

教师总结：在阅读人物众多的小说作品时，对人物进行分类整理有何作用？

这样分类整理，有助于更清晰地了解小说内容，把握人物形象，从而领会作者的写作意图。

作业布置

任务一寻找人物关联

打开《儒林外史》，我们发现匡超人的变化与他结交的朋友有关。请你从下图匡超人的朋友圈中选择一人，结合相关情节，说说此人对他的影响。

A.马二先生B.景兰江C.潘三

任务二赏析讽刺艺术

《儒林外史》以讽刺艺术见长，作者运用多种讽刺手法，使小说具有强烈的讽刺效果。请从下列讽刺手法中选择一项，结合作品的具体