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古希腊神话的争论学习报告

篇一：古希腊神话研读结题报告

古希腊神话的人本主义精神

摘要：古希腊神话故事的形时期很早，希腊神话包

括神的故事和英雄传奇两个局部。古希腊有十二主神，古希

腊神话反映了古希腊人的意识的真正觉醒，古希腊神话以其

神祇所具有的人性、深刻隽永的哲理性以及浪漫主义精神而

散发着永久的艺术魅力，而这种魅力主要来源于希腊神话的

突出特征——人本主义精神。

关键词：古希腊神话十二主神人本主义神人同

形同性

引言：古希腊神话是世界古典文明中一颗灿烂的明珠，

是欧洲最古老的文学，是西方文学艺术的源头，散发着永久

的魅力。目前学生对古希腊文化神话了解缺疏，寻找希腊逝

去的脚步，体验奇特的希腊古典文明，深切清楚地了解古希

腊文明，提高文化素养，丰富文化积存，对我们以后的人生

有着极大的熏陶，所以选择了这个课题。本课题主要从古希

腊神话为争论对象，研读古希腊神话的产生、从留、内容及

古希腊神话之神的故事和英雄传奇涉及的诸神形象和英雄

形象及故事，通过研读以提高学生文化素养，丰富文化积存。方

法与过程：

本次争论的主要问题、内容是古希腊神话产生的社会条

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件、古希腊神话的留存形式及主要内容，古希腊神话之神的

故事，古希腊神话故事诸神的形象特点，古希腊神话中的英

雄传奇。是在教师指导和合作学习的理论指导下，通过合理

分组、合作探究、集体评议和评价指导等形式进展合作学习，并

通过相应的尝试和探究，结合高中语文教学实践，通过研读

以提高学生文化素养，丰富文化积存。

分析与结果，结论

本次争论性学习分为三个阶段，在发动培训阶段，通过

教师的介绍，小组员了解了活动的目的，明确了活动步骤、方

法、要求，成立了小组。在预备阶段，小组成员争论确定了

课题，在教师的建议指导下选出了小组长，组内成员进展了

合理分工，制订了行动打算，明确了目标打算。在实施阶段

，各成员乐观阅读、搜集整理相关资料，开展争论性学习，课

题组成员按打算定期开展活动，对活动过程中遇到的疑难问

题喧闹争论，准时征询指导教师，以使问题得以有效解决。最终

在各成员的认真努力下，形成争论性学习结论，把突出的

果在班级中予以展现。

本次争论性学习还有需要改进之处。如每次活动应准时

书面总结，争论学习应有的效果，针对阶段争论问题开展研

究。本次争论性学习以论文形式呈现，如再能以多媒体形式

呈现，成果会突出、丰富。

参考文献：长篇史诗《伊利亚特》、《奥德赛》

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《古希腊神话故事》

《古希腊神话和传奇》

古希腊神话故事的形成时期很早，是远古一代代人集

体创作的结晶。古希腊人处于低级的社会进展阶段，学问不

足，生产水平低下，生活困难。在那原始时代，古希腊人对

自然现象，对人的生死，都感到奇特和难解，于是他们不断

地梦想、不断地深思。在他们想像中，宇宙万物都拥有生命。在

多利亚人入侵爱琴文明后，由于所生活的希腊半岛人口过剩

，他们不得不向外寻拓生活空间。这时候他们崇拜英雄豪杰

，因而产生了很多人神交织的民族英雄故事。这些众人所制

造的人、神、物的故事，经由时间的淬链，就被史家统称为

「希腊神话」。希腊神话是欧洲最早的人民口头创作，大约

产生在公元前十二世纪到公元前八世纪之间。希腊神话，以

口头文学的形式在各部落流传了几百年。它并不是一部完整

的作品，而是散见在荷马史诗、《神谱》以及奴隶制古典时

期的文学、历史和哲学等著作中。现在通常所见的希腊神话

故事集都是后人依据古籍整理编写的。

希腊神话包括神的故事和英雄传奇两个局部。神的故事

涉及宇宙和人类的起源、神的产生及其谱系等内容。在古希

腊人的想象中，山川林木，日月海陆，以至雨后的彩虹，河

畔的水仙，都是神的身影；生死病死，祸福败，都取决于

神的意志，他们制造了浩大的神的家族。相传古希腊有十二

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