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教学生活化课堂趣味浓
——浅析农村小学数学教学生活化问题
摘要:数学,是一门基础性的学科,也是一门开发智力,培育思想才能的学科,关系着孩子未来的发展。数学课程要求学生必须能够熟练地掌握一定的数学理论知识,而这些概念和理论本身是严肃的,抽象的,小学生掌握起来会遇到很多问题,相对于城市来说,农村的小学生尤其会感到困难,他们更渴望得到精细化的教学。在这样的情况下,“小学数学教学生活化”的概念逐渐出现在人们的视野当中。“教学生活化”可以促使数学更加接近于学生的现实生活,从当地学生的实际情况出发,结合学生所熟悉的生活实际,在不知不觉中逐渐掌握抽象的数学概念。
关键词:农村小学数学;自主实践;生活化教学
一、农村小学数学教学的现状
在新课程不断深入改革发展、国家投入力度逐渐加大的当下,农村小学的教学质量逐渐提高。但是,由于受应试教育的影响,许多教师都以“讲授法”为主,用“填鸭式”的教学方法让孩子们进行数学学习,加之农村小学的软硬件设施基础比较差,农村小学教师的数学课堂教学方法单一,在这样的教学环境下,数学课堂的氛围就会变得尤其枯燥乏味,孩子们渐渐地也丧失了对数学学习的热情。
而且由于数学理论本身较为抽象,概念性极强,一些农村孩子会在他们的学习过程中会产生畏难情绪,而且很多农村家长大多都在外地工作导致多数孩子变成了”留守儿童”,由于这一系列的主客观约束和限制等多种因素的影响,这些“留守儿童”中存在着大量的学困生。我们所谓的学困生,并不仅仅泛指该类学生的身心和智力机能发育不正常,而是由于各种精神和心理因素、环境等多方面的因素作用,导致对特定专业或者其它一门学科的课堂内容进行学习而产生困难。就我国小学数学这一基础性的学科来说,这些学困生的数学计算比较慢、正确率相对较低,对数学学习的积极性和兴趣相对较弱,从而直接导致他们的学习积极性和主动能力的缺乏,成绩较低,这在很大程度上影响了农村小学数学教学质量的提高。针对这一现象,教师应当根据学生在课堂上所呈现出的实际情况,改变课堂教学的思维,并进行有针对性的课堂教学活动,从真正意义上引导和帮助当地小学生学习所需要的数学知识。
二、生活化教学思维是农村小学数学教学的关键
如果在学习的过程中没有一丝兴趣,孩子们探索真理的冲动将会被扼杀在摇篮里。小学数学教师须从学生的兴趣和热爱角度入手,尽可能地调动和培养学生的自助学习积极力,引导其积极参与到数学教学的整个全过程中。在传统的数学课堂上,由于课堂教学时间紧迫,学生的理解能力不同,学生对教学活动的认知和参与程度也不同,这样就很容易使学生产生一种畏难情绪,为了消除学生的这种恐惧心理,生活化的教学思想引入农村小学数学的课堂当中就显得尤为重要。
教师通过营造一个贴近生活的课堂情境,将日常生活中发现的事物和例子引入数学的课堂教学过程中,这样学生的注意力被吸引了,他们的自主学习意识也就会自然而然的被激发出来。而且,数学知识与我们生活的现实世界有着密不可分的联系,数学概念、理论已广泛应用到实际生活当中。学生在认识和掌握理论知识的同时,通过结合自身在生活实践中的具体案例和事例,鼓励他们能够全身心地参与到课堂教学活动之中,潜移默化地运用自己在课堂中所学过的知识和方法来分析和解决生活实际的问题,真正地达到学以致用的课堂教学目的。
三、生活化教学中的有效策略
1、抓住生活素材,激发学生的学习兴趣
当前社会不断发展,科技不断进步,数学与社会生产、生活之间的关系越来越紧密。小学生处于思维与智力的快速发展时期,对于很多抽象的数学理论概念很难理解透彻,他们有着自己的思维模式和对事物独特的理解能力。但由于这个阶段的孩子认知尚浅,思维模式也较为简单,如果教师此时还用传统意义上的教学方式来授课,进行灌输式教育,就会导致教师与孩子们的思维不能达成一致,使他们很难理解这些数学理论。为此就必须需要结合课本教材的特点、学生特点,以及学生所处的生活环境和社会环境,让他们在教学情境中接受和学习,在教学情境中获得和掌握所需的知识,这也是有效激起学生对于学习兴趣和求知欲行之有效的一种手段和途径。要善于引导和发现我们生活中能够融入数学课堂教学实践过程中的各类“道具”,比如“纸片”、“豆子”、“笔”、“小木棒”等等,使得学生们通过这些“道具”帮助他们进行轻松的数学学习。比如在教学“图形”时,我会让学生找出身边与黑板上出示的图形类似的物品,有的孩子看着长方形拿出了一块小橡皮,有的孩子看着圆形拿出了一个玻璃球,还有的孩子看着正方形拿出了新买的七巧板。在这个过程中,我鼓励学生大胆地讲解自己的想法,让整个班级的课堂气氛变得更加活跃。轻松、和谐的学习环境,可以极大地调动学生积极地学习,帮助学生降低其学习的精神压力。
2、从实际经验出发,促进学生的学习主动性
数学课程标准》明确要求,要充分提供有趣的与儿童生活和文化背景息息《相关的
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