统编版四年级语文思政融合课 1古诗词三首 清平乐村居 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版四年级语文思政融合课1古诗词三首清平乐村居公开课一等奖创新教学设计

四年级语文思政融合课教学设计清平乐村居

一、教学理念及课标要求：

教育是唤醒懵懂，点燃希望。新课标中要求：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。本节课的设计以培养学生语文核心素养为目标，以情境为基础、以问题为纽带、以学生为主体，激发学生爱国主义的情感，落实立德树人根本任务。

二、教材分析：

《清平乐·村居》是人教部编版小学语文四年级下册第一课《古诗词三首》中的第三首词。《清平乐·村居》由景见人，因人及事，以事传情。作者将景、人、事、情融为一体，以明快、流畅的语言，向我们展现了一幅幸福美好，温馨和谐的村居图，以简练的笔触描绘出一家五口各具情态的形象，借此表达辛弃疾对安居乐业的向往之情。

三、学情分析：

通过第一课时的学习，学生已扫清字词障碍并将诗词熟读成诵，但对于作者描绘出的美好宁静的村居图画还不能展开想象，教师通过视频欣赏，小组合作，表演等方式，让学生走进温馨和谐的村居图。词人创作背后的时代背景是学生比较陌生的，再通过讲述和图片展示的方式，让学生与诗人建构对话的空间，而且在这样的基础上感受、体验、想象词的意境，引导学生走进词人的内心，体会他满腔的家国情怀，使学生在这样的过程中获得思想启迪，得到情感熏陶。

四、教学目标：

1.展开想象这首词描绘的画面，感受村居生活的幸福美好。

2.体会辛弃疾对安居乐业生活的向往之情，激发学生的爱国情怀。

五、教学重难点：

教学重点：

体会辛弃疾对安居乐业生活的向往，激发学生的爱国情怀。

教学难点：

通过辛弃疾的家国情怀让学生体会只有国泰才能民安的道理，激发学生的爱国情怀。

六、教学方法：

1.教法：提问引导法、情境设定法。

2.学法：想象画面合作交流。

七、教学过程：

01.谈话导入，揭题释题。

1.在中华上下五千年悠久的历史文化中，有刚劲端庄的方块字，有浩海如烟的传统经典文化，有如诗如画的唐诗宋词，今天就让我们走近南宋词人辛弃疾的一首词，《清平乐·村居》。（板书课题）

设计意图：巧设导语，创设情景。导入环节插入唯美的动态视频配古典音乐，营造了浓厚而唯美的古诗词意境，让学生对本节课充满期待。

2.引导学生用所学的古诗，说一说印象中村居生活的样子。

设计意图：师生互对诗句，激发学生积累古诗词的兴趣。

预设1：

昼出耕田夜继麻，村庄儿女各当家。

预设2：

忙趁东风放纸鸢。儿童急走追黄蝶。

预设3：

一水护田将绿绕，两山排达送青来。

（同学们眼中的村居生活是艰辛地的，忙碌的、清新自然、环境优美、充满童趣，那么我们看看辛弃疾笔下的村居是什么样的？）

02.感悟词境，想象画面。

过渡：接下来欣赏一段朗诵视频，让我们身临其境地走进这首词。

提问：孩子们眼前和脑海中浮现了哪些画面？在词中用笔圈出来。

1.看图想画面“茅檐低小，溪上青青草。

学生练说。

2.小组合作学习：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”

①出示要求：思考翁媪在聊什么？看到了什么？

②小组汇报。插入电脑随机抽出汇报小组。

设计意图：以合作探究的学习方式体现学生课堂的主体性，活跃课堂气氛。

“大儿锄豆溪东。学生表演，引导学生背诵《悯农》，感受大儿的勤劳能干。

“中儿正织鸡笼”引导学生说出几个词表现他认真的词语。

“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

过渡：老两口最喜欢的是？众里寻他千百度，蓦然回首，小儿就在溪头莲蓬处。

引出“卧”，引导学生用“时而……时而……时而……时而……这个句子说出小儿卧剥莲蓬的姿势,体会小儿天真，活泼、可爱、顽皮……

小结：一家五口，老有所依，少有所务，幼有所依，其乐融融，是幸福美满、温馨和谐的一家人！

（相机板书：画小溪）

03.体会情感：

过渡：是呀，看着眼前如梦境般美好的村居，辛弃疾会想些什么呢？

PPT出示南宋战乱图片，简介辛弃疾生平。

辛弃疾出生于被金人侵占的山东，亲眼目睹了汉人妻离子散，家破人亡，民不聊生，百姓苦不堪言的生活，所以他