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小学语文四年级上册《牛和鹅》教师教学反思

部编版小学语文四年级上册《牛和鹅》教师教学反思（精选5篇）

在现实社会中，我们需要很强的教学能力，所谓反思就是能够迅

速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己

的表现。那要怎么写好反思呢？以下是小编精心整理的部编版小学语

文四年级上册《牛和鹅》教师教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收

藏。

小学语文四年级上册《牛和鹅》教师教学反思1

在教学过程中，我出示大家对牛和鹅的一个认识，了解“我”之

前是如何对待牛和鹅的。接着通过探讨“我”对牛和鹅的态度转变的

原因，引出我们被鹅追赶、金奎叔帮我们赶鹅这件事，学习“被鹅追

赶”这一部分时，让学生自主读文，找出重点词句反复品读，感受鹅

的嚣张，体会我的害怕，学习“金奎叔赶鹅”时，让学生通过重点词

句感受鹅的害怕，前后形成一个鲜明的对比。最后引导学生理解金奎

叔的话，领会课文蕴含的道理：认识到看待周围的事物，如果从不同

的角度出发就会得到不同的结果。最后通过拓展，引导学生将学到的

道理，运用到处理身边的事例中去。

但在通篇的学习中，还有不足的地方，教学时间分配不太合理，

学生自学5—11自然段时花的时间太多，导致后来理解“它虽然看得

比我们小，可我们实在比它强呀！”这个句子时很仓促，我明显开始

着急，很担心他们理解不了。令人欣慰的是，学生的理解已经超出了

我的预料。

课后，我还试探着问我的学生从不同角度看问题有什么好处，有

的学生认为遇到困难的时候，换个角度，问题就能得到解决。课堂处

理不够灵活，让学生说说日常生活中还有哪些事也可以换个角度来看

待，时间很紧我为了完整还性将其处理完，结果没留足堂测时间。我

一直在努力追求简简单单教语文，真真切切为学生，扎扎实实求发展

的语文教学境界。但这最好有一条能贯穿全文、统领教学设计的线索，

以达到“牵一发动全身”之效。其实我也一直在思考，如何能找到文

章中的“龙睛”，能够从一点辐射全篇，我一直很困惑。

今后要学会取舍，精炼课堂，提高效率。教学永远是一门遗憾的

艺术，教学也是一种无止境的追求。为了让遗憾更少一点，我会不懈

地追求。

小学语文四年级上册《牛和鹅》教师教学反思2

《牛和鹅》是人教版语文四年级上册第六单元中的一篇主体课文。

写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；

鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。

在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励“我”不

要怕鹅，使“我”悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我

们实在比它强呀！”文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又

蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者

将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过

对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写

活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周

围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

在教学这一课时，我首先从单元主题入手，导入“角度话题”，

引出新课，板书课题。这样做可能有两种好处，一是拉近师生间的距

离，消除师生间的隔阂，更有利于使学生融入课堂；二是轻松导入新

课，初步使学生建立“角度”意识，为后面的教学作铺垫。

接着，从本文作者的简介入手，引出儿童文学作品的童趣特点，

一方面使学生对作者的生平创作有了一些了解，另一方面也顺利地进

入了课文的学习。

再从“童趣”着眼，让学生找出自己认为最有童趣的段落，学习

第四自然段及第五到十一自然段，深入体会欺牛与怕鹅，反复练习朗

读，读出欺牛时的毫不在乎，被鹅欺时的狼狈不堪，加强学生朗读能

力的训练。

然后，由欺牛怕鹅导出课文第一自然段：“人们都说：牛的眼睛

看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的，鹅的眼睛看人，觉得人比鹅

小，所以鹅是不怕人的。”这样学习可能会容易让学生对本文的结构

有一个比较清楚的认识。

接下来是引导学生学习最后几个自然段，重点研读金奎叔的话，

学习作者从金奎叔的.话中，是如何由起初的欺牛和怕鹅到后来的不欺

牛也不怕鹅的，从而使学生悟出同样一件事，如何从不同的角度出发

就会有不同的结果这个道理。

最后是由这个道理拓展开来，向学生讲述一个故事：一个老太太，

儿子染布，女儿卖伞，天晴时老太为女儿当心，下雨时老太为儿子当

心，整天愁眉苦脸，弄得疾病缠身，后来听了一个哲人的话后，心情