陈情表教案38-人教课标版2.doc

课题

《陈情表》教案

教学

目标

．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。

．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言。

．体会和谐美，人情美。

教学

重点难点

．重要的古汉语语词知识。

．理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。

教具

准备

作业

内容

完成同步练习

教学

后记

?第一课时??

教学过程：?

一、导入新课：?

今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。?

这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。?

二、整体感知课文：??

、四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。??终鲜（ǎ）兄弟?期功强（ī）近???常在床蓐（ù）

猥（ě）以微贱?岂敢盘桓（á）??庶刘侥（ǎ）幸

、全体学生高声自由朗读全文。?

、结合“表”的文体特征，提问：?

）是谁陈情？学生回答后，投影：??李密（??－??），又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。?

）向谁陈情？?

晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。?

）陈什么情？?向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。?

、李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？?

李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。?三、分析课文（一）?

、齐读第一段。?

、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。?

、教师和两名学生共同口译本段文字。??

、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？?

学生回答：总摄作用?

学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案，投影逐条显示。

（板书）??第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；?

第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；?

第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；?

第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。?

学生对照投影试背第一段。?

第二课时??教学过程：?

一、教师背诵第一段前两句，引导学生齐诵全段。?

二、导入?悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？我看你还咋说？”我们首先看新晋对李密的态度。?

三、分析课文（二）?

、学生齐读第二段。?

、文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？

明确：“前太守臣……急于星火”

、李密又是如何应对的？从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？

明确：词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。

、为什么李密从“孝”的角度来说理呢？?明确：因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。

四、分析课文（三）

．默读并口头通译第三段；

．李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？?明确：矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。“本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓?”

.本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？?明确：区区不能废远。?.“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？?明确：指代“但以刘日薄西山……更相为命”?

.教师范读第四段。??.经过李密的一番婉曲凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？（学生阅读课后思考）?五、师生讨论总结四段文字的主要内容：（板书）?

第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；?

第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；?

第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；?

第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。?

第三课时??

一、分组背诵全文。?

二、分析艺术特色：?

、感情真挚，融情于事；（从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感??孝顺之情，不满之情，恭