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(精选7篇)

物理教师教学设计特色篇1

教学目标

基本知识目标：

1、知道力是物体间的相互作用，在具体问题中能够区分施力物体和受力物

体；

2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解决具体问题时能够画出力

的图示和力的示意图；

3、知道力的两种不同的分类；

能力目标：

通过本节课的学习，了解对某个力进行分析的线索和方法。

情感目标：

在讲解这部分内容时，要逐步深入，帮助学生在初中知识学习的基础上，适

应高中物理的学习。

教学建议

一、基本知识技能

1、理解力的概念：

力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。力不仅有大小还有方向，

大小、方向、作用点是力的三要素。

2、力的图示与力的示意图：

3、要会从性质和效果两个方面区分力。

二、教学重点难点分析

（一）、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需

要注意三点：

1、力的物质性（力不能脱离物体而存在）；

2、力的相互性；

3、力的矢量性；

（二）、力的图示是本节的难点。

（三）、力的分类需要注意的是：

1、两种分类；

2、性质不同的力效果可以相同，效果相同的力性质可以不同。

教法建议：

一、关于讲解“什么是力”的教法建议。

力是普遍存在的，但力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效

果间接地“看到”力的存在。有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只

能凭我们去观察、分析力的效果才能认识力的存在。在讲解时，可以让学生注意

身边的事情，想一下力的作用效果。对一些不易观察的力的作用效果，能否找到

办法观察到。

二、关于讲解力的图示的教法建议。

力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量

进行表述，所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并

由于初始学习，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解

有关概念时，除了要求将作用点画在力的实际作用点处，对于不确知力的作用点，

可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点”概念。

教学过程设计方案：

一、提问：什么是力？

教师通过对初中内容复习、讨论的基础上，总结出力的概念：力是物体对物

体的作用。

教师通过实验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等实验现象展示力的

效果以引导学生总结力的概念，并在此基础上指出力不能离开物体而独立存在。

指出了力的物质性。

提问：下列实例，哪个物体对哪个物体施加了力？

（1）、马拉车，马对车的拉力。

（2）、桌子对课本的支持力。

总结出力的作用是相互的，有施力物体就有受力物体，有力作用，同时出现

两个物体。

强调：在研究物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在。

二、提问、力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的

单位是什么？

教师总结：力的测量：力的测量用测力计。实验室里常用弹簧秤来测量力的

大小。

力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，符号：N。

三、提问：仅仅用力的大小，能否确定一个力：

演示压缩、拉伸弹簧，演示推门的动作。主要引导学生说出力是有方向的，

并在此基础上，让学生体会并得出力的三要素来。

教师总结：力的三要素：大小、方向和作用点。

四、提问：如何表示力？

先由教师与学生一起讨论，然后教师小结。

力的表示：力的图示和力的示意图。

力的图示：用一条有标度的有向线段表示力的大小，箭头方向表示力的方向，

线段起点表示力的作用点。

讲解例题：用20N的推力沿水平方向推一正方形物体向右匀速运动。用力的

图示表示出推力。

教师边画边讲解。注意说明：

1、选择不同标度（单位），力的图示线段的长短可以不同；

2、标度的选取要利于作图

通过作图练习、教师指导让学生掌握力的图示作图规范。

力的示意图：用一条无标度的有向线段表示力的三要素。

让学生体会力的示意图与力的图示的不同。

五、力的作用效果：