《立在地球边上放号》pptx课件(21页).ppt

统编版高中语文上册;【学习目标】

1、了解郭沫假设的生平及其创作。

2、品味诗歌的语言，把握诗歌的内容，体会诗歌的象征意义。

3、熟悉“五四〞时期自我意识的觉醒，以及追求个性解放的社会思潮。;一、【导入】

同学们知道有一个特别的日子——五四青年节，这是我们青年的节日。我们青年人是只争朝夕、奋发进取、拼搏向上的。二十世纪二十年代有这样一位青年，他的名字很特别，取家乡两条河流的名字作自己的笔名，他就是郭沫假设。今天我们就走近郭沫假设，走近他的《立在地球边上放号》。;二、【预习检测】

1、请一个同学讲述相关的写作背景。

《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间，当时郭沫假设受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对洁渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面，于是诗人写下这首关于力的赞歌。;2、请一个同学讲述诗人生平。

郭沫假设〔1892-1978年〕，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，乳名文豹，笔名沫假设、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，毕业于日本九州帝国大学，现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一、中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长、苏联科学院外籍院士。

1914年，郭沫假设留学日本，在九州帝国大学学医。1921年，发表第一本新诗集《女神》；1930年，他撰写了《中国古代社会研究》。

1949年：郭沫假设当选为中华全国文学艺术会主席。;曾任中国科学院哲学社会科学部主任、历史研究所第一所所长、中国人民保卫世界和平委员会主席、中日友好协会名誉会长、中国文联主席等要职，当选中国共产党第九、十、十一届中央委员，第二、第三、第五届全国政协副主席。

1978年6月12日，因病长期医治无效，在北京逝世，终年86岁。

曾主编《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫假设全集》38卷。;三、鉴赏文本，把握意象。

〔一〕朗诵课文

1、自由朗诵，读准字音；

2、全班齐读，读出气势；

3、听录音朗诵，??悟情感；

4、自由朗诵，感受诗意。;〔二〕鉴赏文本，把握意象。

自学指导1：全诗7节，都涉及哪些意象？这些意象具有怎样的特点？

参照：白云、北冰洋、太平洋、洪涛、我、力

参照：宏大、阔远、雄奇、气势磅礴;自学指导2：这些意象都是写实的吗？

参照:这首诗一方面通过对自然景观的客观描写，展示了大自然所里和壮丽的特征，另一方面，抒发自己“毁坏〞“创造〞“努力〞的主观感受，和对“力〞的赞美。以写景为基础，再展开想象。

板书：景：?白云怒涌??情：毁坏?创造?努力

洪涛滚滚???赞美;探究3：你觉得本诗的主体形象是谁？为什么？

参照：

主体形象是横跨两大洋的巨人，其实就是诗人的自我形象。他站在地球边上，站在全方位俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声声在欢呼怒涌的白云、壮丽的北冰洋的晴景，欢呼要把地球推倒的太平洋，欢呼来自空间各个方向的滚滚洪涛。排山倒海般的洪涛既具有庞大的破坏力，又蕴藏着同样庞大的创造力。

这是一幅惊心动魄的力的画图，力的颂歌。;小组合作探究4：诗中描述的滚滚洪涛的景象有何象征意义？联系诗意和写作背景，谈谈你的看法。

参照：写这首诗的时候，诗人正在日本留学，五四运动所产生的伟大力波越过太平洋，直接震到了随时感应着时代脉搏的郭沫假设，使他得到了纵横挥写的创作契机，诗中描述的滚滚洪涛的景象，正是“五四运动〞庞大声势的象征，也是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。;小组合作探究5：“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！〞怎样理解这段话的深入含义？

参照：这是对力的歌颂和赞美，诗人从多角度描述了力的内涵，强调色彩，特别形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的力，其实正是五四时期的那种时代精神的特征。;自学指导6：这首诗是侧重写景，还是抒情？

参照：〔一〕侧重于写景，充分展现了大自然宏伟壮丽的图景。诗人热爱大自然、在诗人的眼中，＂无限的大自然〞到处都是生命的光波，到处都是新鲜的情调，到处都是诗，到处都是笑〞(《光海》)。这首诗描述的北冰洋的白云、太平洋的洪涛，完分表现出大自然的雄奇、瑰丽、博大，气势磅礴。

〔二〕侧重于抒情，热情讴歌了“五四〞精神。在这首诗中，诗人主张破旧立新。“不断的毁坏〞是毁坏旧世界、旧文化，“不断的创造〞是创造新世界、新文化。诗中对“力〞的歌颂，表现出一种勇敢进取、积极创造的奋发昂扬精神和热烈向往、执着追求的进取精神。诗人用自己的全部生命去歌领时代精神，这种歌颂是全身心的，激情澎湃的，不可抑止的。;四、分析文本特色。

小组合作探究7：你觉得作者的情感浓烈吗？怎样做到的？

提示：