情景教学在小学英语课堂中的教法分析.pdf

我国对于英语教育的研究也逐渐下潜到了小学阶段。在英语教育中，小学生的学

习特性以及英语学习的困难使得小学英语教育存在着较大阻碍，然而其对于小学

阶段学生的影响常常遭到忽视。作为一种新型教学方法，情景教学对于现实生活

和真实情境的创新型应用十分新颖，其目的是通过在现实情境中学习语言知识来

提高学生的语言表达能力。因此，本文旨在探讨小学英语情景教学的教学方法，

以期为小学英语教育提供有价值的建议和经验。

一、小学英语情景教学的现实意义

情景教学的核心在于创造具有真实感和生动性的情境，让学生在这些情境中

感受语言的实际应用和语言与文化之间的联系。情境教学法是一种解放学生走出

枯燥的语法规则和单词记忆束缚的教学方法，其核心在于将语言知识与真实情境

结合起来，引导学生将英语教育和现实生活结合起来［］。在情景教学中，学

生会发现语言是具有表达力和多样性的，而不是简单地死记硬背。通过情景教学，

学生能够自主尝试口语的表达，同时，真实情境中的生活化语言模式也将为学生

的语感掌握奠定基础。

情境教学需要教师将教学内容与真实、有趣的情境相结合，以创造出一个更

加生动的学习环境。教师可以利用各种教学资源来营造情境，如图片、视频、故

事等。同时，教师需要设计一系列有针对性的任务，让学生能够在情境中运用英

语进行真实的交流和表达。在任务完成后，教师必须要确保学生能够及时得到激

励和鼓舞，因此，适时正向反馈是很有必要的，以此来让学生对自己的学习有更

深入的认识。在情景教学中，教师需要将教学内容巧妙地融合到情境中，以情境

展现的形式增强英语学习的真实感，帮助学生跨越语言和文化的障碍，促进他们

更好地了解英语和世界各地的文化。

二、情景教学在小学英语课堂教学中的应用策略

在英语教学中，创设生活化情境被认为是一种高效的教学策略，基于现实生

活场景所构建的生活情境，在英语教学中更具真实感，是引导学生将现实生活与

英语学习相联系的关键因素之一，对于强化课堂教学效果来说具有重要意义［］。

在这样的情境中，学生可以迅速融入到课程学习氛围中，不仅能够增强学生的学

习兴趣，同时也便于学生更好地掌握所学知识。其中，使用影音资料是非常常见

的方式。此外，教师还可以使用真实情境来再现生活化场景，从而激发学生的探

索欲望。以苏教版小学英语教材中《Onafarm》这一单元教学活动为例，为了

激发学生的学习兴趣，教师可以借助移动通讯工具向学生展示实际生活中农场的

真实景象，促使学生能够感受到英语知识与实际生活的密切联系。在此基础上，

教师还可以渗透学生的生活经验，通过有效问题引导学生进行回忆：Haveyou

evervisitedafarm?Howdoesthatmakeyoufeel?借此将学生的生活经历渗透

到英语教学活动当中。这样不仅能够还原生活场景，同时也能激发学生的表达欲

望，最终营造良好的教学氛围。

（二）创设多媒体声像情景

小学英语教学中，现代信息技术的使用也是十分普遍的，情景教学与科技的

融合也在逐步展开，作为一种现代化的新型教学模式，其教学意义在于引导学生

从生活中获取语言技巧和学习经验，提高学习兴趣和效果。在现代多媒体信息技

术的基础上，情景教学技术可实现多媒体声像情景的创设，通过声音、图像、文

字等多种语言形式创设具有真实性和生动性的情境，从而增强学生的听说能力

［3］。

在多媒体声像情景教学中，教师需要选择合适的多媒体资源和工具，确保情

境的真实性和生动性。教师还需注意语言形式的搭配和运用，使多种语言形式相

互协调，达到最佳的教学效果。以苏教版小学英语教材中《Publicsigns》这一

单元教学活动为例，为了帮助学生更好地掌握本单元的教学内容，教师可以借助

信息技术为学生创设生动的教学情境，将公共标识的图像及英语表达方式直观地

以此深化学生的记忆理解。在此过程中，教师还应有意识地渗透规

则意识，通过规范化的语言使学生明确遵守公共秩序的重要意义，这样才能在小

学英语教学中践行立德树人，从而促进学生的全面发展。

此外，多媒体声像情景教学还可以增强学生的听力和口语技能。通过多媒体

技术呈现生动的情境和语言形式，学生可以更好地模仿和理解英语口语表达。通

过多媒体设备的协助，教师可进一步丰富情景教学的内容和形式，以灵活、生活

的教学模式调动学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习氛围。通过创设生动、真

实的情境，学生可以更加容易地记忆和应用所学内容。

（三）创设游戏化学习情境