2024必威体育精装版青岛版小学科学一年级下册第一单元《1.找空气》教学设计.docxVIP

单元概览

单元名称：空气

单元主题：

风车转，柳枝摇，风筝飘飘入云霄。看一看，找一找，空气特点我知道。让我们走进空气这单元，一起去探究吧！

单元设计确立依据

【核心概念】

1.物质的结构与性质

【学习内容与要求】

1.2空气与水是重要的物质

观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。

【学业要求】

能说出空气的形态特点。

能在好奇心驱使下，对事物外部特征表现出探究兴趣；能仔细观察和比较，如实表达观察到的现象。

【单元内容】

《找空气》以学生的认知经验为基础，以想办法找空气为研究对象，通过用多种方法证明容器中有空气，从而培养学生的发散思维。《认识空气》一课主要通过用看、闻等方法认识空气的颜色、气味等，知道空气没有颜色、没有气味、能流动的特点，为后面的学习打下基础。《纸风车》一课通过制作纸风车，引领学生探究让纸风车转起来的方法，培养学生善于埃及、勤于思考的习惯，派发学生的探究兴趣，培养学生的发散思维。

【学情分析】

知识基础与生活经验：

空气是看不见、摸不着的。

认知水平和困难：

学生虽然知道有空气，学生根据生活经验已经知道，但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其对“到处都存在空气”这个事实缺少具体的实际感受。

能力基础和问题：

通过一些学生感兴趣的活动，让学生能用眼看到、用耳听到、用手感觉到空气的存在，用事实证明空气就在我们身边。

三、单元目标

科学观念：

初步了解空气与日常生活的关系。

了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。

3.初步感知空气的存在；知道我们周围有空气。

4.知道空气是没有颜色、没有气味、能流动的。

科学思维：

能通过归纳、总结等方法用语言初步描述空气的特征。

探究实践：

1.能用多种感觉器官和简单的工具观察空气的特点。

2.能简要讲述找空气、认识空气的探究过程，并与同学讨论、交流。

3.通过制作风车培养动手制作的能力。

态度责任：

1.尝试多角度、多方式认识空气的特点。

2.能在好奇心的驱使下，对空气的特点表现出探究兴趣。

3.愿意倾听并与同学分享找空气的方法。

四、单元评价任务：

1.小组合作，利用各种实验材料制定探究方案，设计实验，基于观察到的现象知道我们周围有空气；了解空气与人类生活的关系。

2.小组合作，利用简单的器材对空气特点进行探究，运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等方面认识空气特点。

3.小组合作制作纸风车，进行转动实验，探究怎样让纸风车转起来，并改进自己的纸风车，想办法让自己的风车转得更快。

4.生活中处处有科学，说一说生活中哪些地方有与本单元有关的科学知识。

第一单元第1课时教学设计

课题名称

找空气

课题目标

科学观念：

1.初步了解空气与日常生活的关系。

2.了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。

科学思维；

在老师的指导下，能用简单的器材证明空气的存在。

探究实践：

能基于所学知识，制定较完整的探究计划，并能选择自己擅长的方式表达实验结果；能对实验结果进行分析，得出结论。

态度责任：

能大胆质疑，从不同视角提出研究思路；能在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论；能了解空气与人类生活的关系。

评价任务

评价任务一

小组合作，用手对着脸扇一扇、用塑料袋装一装进行体验活动，交流自己的感受，合理猜想我们周围到处有空气存在。

评价任务二

小组合作，利用玻璃杯探究杯子中是否有空气。

评价任务三

小组合作，利用土块、粉笔、海绵、砖头、木块等材料制定探究方案，设计实验，基于观察到的现象找出物体中存在的空气。

材料准备

玻璃杯、石块、木块、粉笔、海绵、砖头、木块

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

评价标准

设计意图

一、导入新课

一、猜谜

1.出示谜语：看不见，摸不着，

没颜色，无味道，生命世界当个宝，

一时一刻少不了。

师：同学们，你们知道谜语说的是什么吗？

2.生回答后出示：空气。

3.引出课题，提问：我们周围有空气吗？你知道哪些地方有空气吗?

学生根据生活经验猜想、回答。

从生活中常见的现象引入，激发学生的探究兴趣。

二、体验活动

评价任务一

想办法，找空气

（1）提出问题：找一找，哪里有空气。

（2）小组合作设计找空气的方案。

（3）交流找空气的方法。

（4）分组找空气。

（5）汇报、交流通过哪些方法找到了空气。

学生分小组进行体验探究活动，记录自己的实验发现。

交流讨论自己的实验发现。

通过分析实验现象，合理猜想我们周围到处都有空气。

能够有序进行体验活动进行探究。

能够根据探究所得现象，分析之后合理猜想我们周围到处都有空气。

通过体验式的探究活动，初步探究收集空气，从而使学生合理的猜想我们周围都有空气，便于进一步的实验探究活动。

三、探究活动

评价任务二

杯子中是否有空气

（1）提出问题:杯子中有空气吗？

（2）学生根据已有生活经验提出猜测