毫米分米的认识说课稿（青岛版二年级下册）.pdf

一、说设计理念【演示文稿】

新课程理论认为，知识不能简单地传授给学生，而应由学生依据

自己已有的知识和经验主动去探索发现，亲自体验知识的形成过程，

实现知识、能力与情感三者之间和谐统一的发展。本节课在设计时，

我注重从学生已有的知识出发，提供充分的动手测量和交流的机会，

使他们体验长度单位毫米、分米源于实践，又应用于实践，引导学生

在自主探索研究中认识毫米、分米，形成长度概念。不同的探究过程，

满足了学生多样化的学习需要，为他们富有个性的发展提供了空间，

同时培养了他们良好的行为品质。

二、说教材：【演示文稿】

教材简析：

《毫米与分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘

米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量

单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分

米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。

教学目标：【演示文稿】

新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务，本着这一理念，

根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：

１、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的

长度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。

会用毫米、分米做单位量物体的长度。

2、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能

力和解决实际问题的能力。

３、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思

想。同时培养学生学数学、用数学的兴趣。

教学重、难点：【演示文稿】

本节课的重点是建立1毫米、１分米的长度概念，会用毫米、分

量中的灵活应用又是本课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的

关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对毫米和分米的感性认识。

三、说教法【演示文稿】

1、教学毫米认识时利用直观操作，采用导学法进行教学。先让学

生估计数学书的长、宽、厚大约各是几厘米，再用尺子测量，发现问

题，需要引进新的长度单位-毫米，并让学生用拇指和食指捏住硬币，

感觉硬币的厚度，观察1毫米的长度，然后用心体会。最后，教师让

学生从学具和日常实物中找出厚度约为1毫米的实物来。

2、教学分米的认识时采用自主、合作、分层的教学策略。先估计

铅笔的长度，再实际测量,找一找、议一议1分米里面有几个1厘米，

揭示1分米=10厘米。再让学生用直尺量出1分米长的小棒，并剪下，

用手感知1分米长的长度，紧接着让学生说出学具和日常生活中哪些

物体的长度是1分米。最后抛开学具，用手比一比1分米的长度。

3、教学单位进率时采用引导发现法进行教学，如教学1厘米=10

毫米时，先让学生观察学生尺子1厘米有多长，用手比一比，再数一

数有几小格，告诉学生1个小格的长度是1毫米，从而得出结论。

四、说学法【演示文稿】

1、本节课主要让学生利用学具在找、摸、量、摆的自主实验、自

主探索过程中，自主地建立起毫米和分米的观念，在建立观念的同时，

进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。

2、通过分组学习，分组讨论，分组测量，让学生有了自主动手操

作的机会。在同学合作学习中，既让学生学会小组合作的学习方法，

又培养了学生合作能力。

五、说教具和学具【演示文稿】

1、教具：米尺、1分硬币、1分米长的小棒、1分米长或宽的实

物、1毫米长或宽的实物。

2、学具：1分硬币、小棒、剪刀、直尺、1分米和1毫米长或宽

的实物。

六、说教学过程【演示文稿】

1、小组学习，温旧迎新

（1）课件展示：观察直尺1厘米长度

（2）课件展示：测量纸盒。

（3）估计数学书长、宽、厚大约各是几厘米。

（4）实际测量，小组交流。

（5）发现问题，引出毫米。（板书：毫米的认识）

（意图：通过动手测量，发现数学书的长、宽、厚不是整厘米数，

让学生产生悬念，发现问题，进而导入新课）。

2、合作交流，探索新知

（1）思考：关于毫米的知