基于成果导向教育理念的临床药学专业本科培养模式的建设与实践.pdfVIP

培养模式的建设与实践

郑义黄欣刘安昌沈承武俞淑文王荣梅苏乐群赵维

来源：《中国药房》2022年第13期

;培养体系;成果导向教育;社会需求;本科教育

临床药学教育是药学、高等教育学与临床科学等紧密结合的新兴交叉领域[1]。随着药学

服务模式的转变及临床药师制的提出与实施，临床药学人才培养逐渐引发关注[2-4]。教育部自

2006年开始审批同意高校设置临床药学5年制本科专业，同时，各高校探索设立4～7年学制

年，我国约有40所高校设立了临床药学专业或临床药学方向[2]。2012年，教育部发布《普通

高等学校本科专业目录》《普通高等学校本科专业设置管理规定》等文件，要求各高校严格按

照专业目录设置本科专业，取消含方向的不规范办学[3]。

成果导向教育（outcome-basededucation，OBE）是以学习成果为导向，强调以学生的学

习与发展为中心，聚焦能力和素质的培养，构建适当的评价方式，并持续改进的教育理论

[5]。该理论已成为美国、英国、加拿大等国家的主流教育理念[6]。

本研究主要介绍山东大学齐鲁医学院药学院在基于OBE理念的临床药学专业本科培养模

式建设方面进行的思考、探索与实践，以及改革中取得的一些成效，以期为我国高校临床药学

本科专业建设提供新的思路和启示。

1概况

1.1临床药学专业概况

临床药学专业被列入2012版教育部《普通高等学校本科专业目录》，属于特设专业和国

家控制布点专业。此后，各高校停办了原来自主设立的临床药学方向专业，申请设立临床药学

5年制本科专业，至今已有56所高校通过教育部审批（表1）。然而，对于在21世纪初才进

入发展期的临床药学本科教育[1，4]，有必要对其教育内涵、培养模式与理念、课程体系、质

量保障等进行系列研究，不断进行培养模式的改革、实践和总结。

1.2OBE概况

我国工程教育专业认证协会颁布的《工程教育认证标准（2015）》率先使用OBE理念推

动教学改革，取得显著成效[7]。近年来，世界医药教育的潮流也朝着OBE方向发展[8]。国内

已有基于OBE理念在护理学、康复治疗本科专业进行培养模式改革探索的报道[9-10]。然

而，OBE并没有固定的模式，必须通过各个学科的教学实践并加以调节方可达到最好的效果

[11]。因此，山东大学齐鲁医学院药学院自临床药学5年制本科专业开设以来就以OBE理念为

导向进行人才培养，并对培养模式进行反向设计，即首先确立培养目标，由培养目标决定毕业

要求，进而调整课程体系，开展与之相契合的教学活动和评价。基于OBE理念的临床药学专

业本科培养模式框架见图1。

2培养目标及毕业要求的确立

2.1以岗位胜任力为导向确立临床药学人才培养方向

[12]。临

床药师作为医疗团队中的重要一员，以岗位胜任力为导向确立培养目标，将临床药学人才的培

养与社会、行业、岗位的需求充分融合，符合现代教学理念和临床药学人才培养需求[13-14]。

2.1.1基于国家本科教育总体要求，明确本科人才培养需求2018年9月，《教育部关于加

快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》发布，文件提出以建设面向未来、适应

需求、引领发展、理念先进、保障有力的一流专业为目标[15]。本科专业建设要紧紧围绕全面

提高人才培养能力这个核心要点，推动创新创业教育与专业教育、思想政治教育紧密结合，培

养德智体美劳”全面发展的高水平人才。

2.1.2基于临床药学规范性文件或理念，明确临床药学人才的社会与行业需求1997年，世

界卫生组织和国际药学联合会提出“八星药师”理念[16]，涉及健康服務的提供者、决策者、沟

通者、领导者、管理者、教育者、终身学习者、研究者。我国则是在2006年由卫生部启动临

床药师培训基地试点工作。此后，我国临床药学工作逐步发展，引领药师队伍的整体工作从

“以药品为中心”转变为“以患者为中心”。为满足药学服务工作需要，一系列关于药师执业要求

或人才培养的规范性文件不断推出（表2），这些文件明确了社会和行业对临床药学人才的需

求，为临床药学人才培养目标勾画了蓝图，搭建了框架。

2.1.3基于毕业生与临床药师调研，明确临床药学人