计算机辅助教学模式之操练与练习教学模式.pdfVIP

学软件不向学生教授新的内容，而是由计算机向学生逐个呈示问题，

学生在机器上作答，计算机给予适当的即时反馈。运用多媒体，可将

许多可视化动态情境作为提问的背景。应当注意，从严格意义上说，

操练（Drill）与练习（Practice）之间是有一定概念区别的：操练

基本上涉及记忆和联想问题，主要采用选择题和配伍题之类的形式；

练习的目的重在帮助学生形成和巩固问题求解技能，大多采用短答题

之类的形式。

操练与练习型课件所提供的教学方式是逐个或一批批地向学生提

出问题，当学生送入回答后，计算机判断其正确情况，并根据学生回

答的情况给予相应反馈，以促进学生掌握某种知识与技能技巧。通常，

当学生答对时，计算机予以适当鼓励，强化学生的理解与记忆；当学

生答错时，计算机给予适当提示与帮助，或者让学生再试一遍。操练

与练习的问题相当多，直到学生对该知识或技能的掌握达到要求为

止。这种课件像教师提问一样，可帮助学生复习和巩固已学知识。

操练与练习之间是有区别的。操练是通过大量的术语与事实间的

重复对比联系，帮助学生建立起有关事物之间联系的联想记忆和某些

规律的快速回忆。练习则是为了获得一种过程性技能技巧。它通过一

系列问题，让学生一方面建立知识间的联想联系，另一方面还要具有

掌握在何时应用何种知识、作何种决定的能力，形成一种习惯性的过

程性技能。操练与练习的教学方式都是通过大量的提问——回答——

使学生建立起问题与回答之间的牢固联系，从而理解与掌

握该项知识与技能技巧。

操练与练习教学模式具有如下优点：

（）缩短了刺激——反应的时间间隔，使学生的正确操作和联想

得到及时肯定，错误的联想和操作得到及时纠正，从而可较快地建立

起联想知识结构并转化为长期记忆；

（2）防止了其他干扰，如抄袭作业、与周围同学比较时产生的心

理干扰等；

（3）习题的不断变化和反馈用语与图形的变化可以增加学生学习

的兴趣；

（4）附带的成绩与错误记录可以使学生了解自己的能力与不足之

处；

（5）节省教师选择习题和批改作业的大量劳动。

现代学习理论认为，学习主要是一种内部建构，必须由学生自己

来完成。当学生按照自己的进度学习，积极主动完成课题并体验到成

功的快乐，就能获得最大的学习成果。认知领域和动作技能领域的大

多数层次的学习目标，如学习事实信息，掌握和应用信息、概念和原

理，形成动作技能和培养问题解决能力等，都可采用个别化教学形式

来达到。目前，个别化学习主要在远程教育（个别收视、收听广播电

视教学）中使用。随着计算机网络的迅速扩大，基于网络的远程教育

将得到迅速发展，成为真正意义上的个别化学习。

（1）在教学内容上，给予范围较广泛的材料，并运用程序教学方

法来支持个人的学习；

（2）学生学习过程上，强调使学生认清教学目标和评定成绩的标

准，为达到教学目标，学生可选择不同的学习内容，并选择适合自己

的最佳学习途径进行学习，还可以自定学习进度与时间；

（3）在教师作用上，强调教师的主要任务是劝告和提供咨询，帮

助学生选择或设计学习活动，鼓舞学生个人的自学和创造性。

个别化学习的优点：

（）能比较充分地体现教学原则，从而提高学生的领会能力和保

持水平，有利于学生学习能力的培养；

（2）学生按照自己的能力选择相应的学习条件，从而最大限度地

获得学习效益；

（3）要求学生自定学习步骤，自负学习责任，有助于学生在教育

活动、工作职责和个人行为方面形成良好习惯；

（4）允许教师花更多时间去关注个别学生和学生之间的相互作

用；

（5）学习的时间和空间的灵活性大，特别适应于成年的、在职的

学生的主客观条件。

个别化学习的局限性：

）若长期把它作为唯一的教学形式，可能会缺少师生之间和学

生之间的相互作用；

（2）若用单一途径和固定不变的方法学习，学生可能会感到单调

乏味；

（3）不是对所有的学生和教师都适用；

（4）若学生缺乏应有的自觉性，可能会拖延学业；

（5）通常需要教学小组合作准备，并配有辅助设施，因此备课复

杂，费用较高。

（1）根据所要求的教学目标精心选择和准备学习活动和各种不同

内容、不同媒体的学习资源。

（2）仔细安排学习活动，把教学内容划分成较小的独立步子，每

个步子一般只包含单个知识点，认真安