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关于初中数学大单元教学相关课题

数学是一门实践和探索的学科，需要在实践中学习，并在学习中发现问题、提出问题，解决问题。数学教学不仅是知识教学，更是思维能力的训练。随着教育改革深入，学生主体地位逐步确立，素质教育的理念不断深入人心，如何帮助学生在学科中提高课堂效率已经成为数学教师面临的新课题。如何发挥课堂教学对学生成长及发展重要性；如何把握正确的教学方法？如何用有效的时间帮助学生学习？这些都成为对每位教师提出了新要求。根据新课程标准中“课堂变革”和“大单元”教学模式要求，结合我校实际情况，特提出以下建议供大家参考：在大单元内容中要设计不同难度和层次的练习材料；利用多种教学方法和途径培养学生思维能力、创新能力。提高老师的备课质量、课堂组织能力和学生学习兴趣。

一、课题背景

“课堂变革”是指学校在教育理念、教学模式和教学组织方式上有所改变和创新，实现从以知识为中心的课堂向以学生为中心的课堂转变。在新的形势下，初中数学教师必须以“发展学生个性、构建学习型课堂、激发学生学习兴趣、培养学生学习习惯”为出发点，在学生自主学习中开展学习教学研究而不是简单地以教师为中心进行教法研究。在新的时期下，我们应该怎样开展课题研究呢？我认为应该认真学习《初中数学大单元教学设计》中关于“大单元与传统单元相比有哪些区别”这一内容。就初中数学传统单元（四个）而言，它分为六个层次：基础知识讲授、基本概念和公式讲解、练习和巩固环节。其结构内容比较简单、比较集中。而经过多年改革发展已经形成了以“以学生为中心”为核心思想与原则的新课程理念和以“学会学习”为目标追求原则；在内容设置上相对集中；在教学目标上有所突破；教学资料选择上更具有多样性；教学评价则更趋完善。对学生而言，既可增加他们对知识技能和方法学习的成就感又可以增强他们的自信心！由此产生这样一个有趣又深刻的思考：传统初中数学教学模式下所学知识与生活实际联系不够紧密。怎样才能真正解决这个问题呢？

二、具体内容与目标

通过实施“大单元”教学模式，使数学的核心素养得到很好的落实，将数学知识与方法融入生活，并渗透到各个学科当中。使学生在数学学习中学会发现问题和提出问题，学会应用所学知识解决实际问题。提高学生分析及解决问题能力。帮助学生理解并掌握运用数学思想方法解决实际问题的能力；提升学生用数学分析和解决问题的能力。引导学生结合生活实际和已有知识，学习数学，发展创新意识。引导学生树立学好数学绝不是为了应付考试而学的观念。从生活实际出发进行数学学习。通过观察事物、动手实践等活动激发学生对数学学习兴趣和欲望。培养学生独立思考。发现问题能力。通过学生对实际问题解决能力及实践能力锻炼以及与他人合作交流与分享学习成果和经验与方法。

三、课题组工作情况及主要做法

课题实施的过程中，首先我们按照新课程标准制订了相关的教学方案、课程标准、课后小结等，并认真开展大单元教学实施。我们在“学科渗透，课时设计”原则下，经过大量的实验证实大单元教学模式能够有效提高学生对数学的学习兴趣。我们研究的数学实验课在2014年9月9日就开始了小班的尝试。在实验课中，我们教师按照新课程标准要求，在大单元基础上设计了每节课的练习，主要是用不同层次有代表性的习题和练习进行训练（如画图、演示、解答、计算等）。为更好地提高教师的业务能力，课题组要求每个老师每周都要上两节课，每周一备课组都要集体学习大单元教学模式要求及其基本方法和策略。我们每个老师至少必须上3节公开课。在课堂上我们采用了“导学案”“评析”等多种方式将小组学习、探究任务、思维训练融合起来安排教学内容，提高学生自主学习能力和合作意识。经过大量实验以后发现通过大单元教学能够很好地激发学生的情感和思维，因此在设计大单元教学时就把这些内容作为一个主线来组织讲授；我们也同时重视了组内教师之间互帮互助、交流学习经验等方式来提高教研水平和凝聚力。

四、课题研究方向

1.问题意识：研究问题。充分考虑学生学习现状，在备课环节中，充分利用信息技术手段，为学生提供真实可信的实验环境，为学生创设真实、有趣、生动的学习情境。在教学中要激发学生探索兴趣，培养其探究能力。2.能力导向：培养学生的能力。把教师用好教具作为激发学习兴趣和创设良好育人环境不可或缺的重要因素之一，积极探索适合不同学生学习水平及特点及学情变化背景下的课堂教学方法与策略。3.核心素养：学习意识。通过学习过程引导、交流与反思等方式使学生具备学习数学的基本素养。4.学生学习目标：学习数学要为促进学生自主学习创设条件和环境。鼓励学生大胆提出问题并积极探索解决问题的正确手段。积极发展探究性学习等创新思维方式和态度，为今后继续学习创造条件。

五、课题研究目的和意义

课堂是学校教育教学的主阵地。在“大单元”教学模式中，数学学科与社会、生活息息相关。社会上