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《三月桃花水》讲课稿含
《三月桃花水》讲课稿含反省
《三月桃花水》讲课稿
一、说教材
《三月桃花水》是一篇美文，为我们勾勒了一幅春暖花开、
大地回春的漂亮画卷，字里行间都洋溢着春季到来时的惊喜之情。课
文篇幅固然较短，但因为作者在文中运用了大批的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，合适学生频频品读，积累语言。教课这篇课文，有利于哺育学生察看自然热爱自然的感情，文中优美的词句有利于学生哺育语感，积累词汇；大批的修辞手法的运用也为学生的写作供给了有利借鉴。
二、教课目的：(出示课件)
1能联合上下文及生活实质理解课文中词句的意思。
2哺育学生对照阅读的能力，并让学生在熟读成诵中，理解课
文的境界，积累语言、提升表达能力。
3哺育学生热爱大自然的夸姣感情。
教课要点：哺育学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的境界，积累语言、提升表达能力。教课难点：引导孩子睁开想象，让学生在层层推动的想象中感觉语言美的熏陶。
三、说教法、学法
按照“初步感知——整体感知——精读品尝——整体回首”的阅读规律，采用“层进性教课模式”设计教课。以读为主线，以读
《三月桃花水》讲课稿含
《三月桃花水》讲课稿含反省
代讲，以读促表达的教课方法，在朗诵中创建情境，理解课文的境界。这节课我主要抓住要点语段,引导孩子睁开想象，让学生在层层推动的想象中遇到语言美的熏陶。
四、说教课流程：(出示课件5：)包含五个环节。
一、导入情形衬着，直奔要点
(课件展现)学生经过赏识夸姣的画面，倾听潺潺的水声，
再现教材的情境，给学生以激烈的真切感，较快地把学生带入文。此时我问：三月桃花水给你留下了什么印象？生的感情被调换，顺利回答老师的问题轻松又踊跃。这样的导入既创建了情形，又让学生的注意力完好回到了全文的要点部份。
二、层进对话，感悟美景
(一)与文本对话，感觉“水声如琴声”
1方法引领，自主阅读我侧重对学生阅读方法的指导。(边读
边悟并实时标注自己阅读感悟的学习方法。)我深情地说：瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？(出示课件：
找出和下边两句话相对应的段落，读一读。)这一问题学生完好能够
迅速做出正确的回答，所以直接切入要点：默读课文3、4自然段，
用“——”划出表示声音的词语，用“﹎﹎”划做声音特色的词，并做简单的标注。(出示课件)学生报告。正因为有了方法的引导，学生的目的明确，学有所获。
2方式多样品析词语，打破难点。
《三月桃花水》讲课稿含
《三月桃花水》讲课稿含反省
经过品尝词语能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生更好地领略经过语言文字所表达的思想感情，促使朗诵水平的提升。此处让学生联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“敦促”，就为下边的感情朗诵做了铺垫。如水浪声的特色是什么？
(急)你从哪里看出来？(敦促)它敦促人们干什么？(开犁播种)是啊！春雨贵如油，正是播种的大好节气，谁能不急？谁来读出你的急。(指名读)学生读完后，我说：村民们，还等什么，让我们赶忙开犁播种吧！现在孩子们的感情已完好融入课文，会情不自禁地答：
好嘞！立刻行动。③联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。“纤细的低语”是什么？(小声地说话)什么是谈心，你往往和谁谈
心？它们在谈些什么呢？让我们来听听。(指名让寻常比较好的学生回答：学生的回答就是对词语的正确理解。)
3感情朗诵。
读是语文教课的灵魂，有感情的读是学生感悟的真情表露。我抓住这一机遇让学生经过配乐读、竞赛读、师生共读等形式，层层深入文本，达到人文合一。
(一)与文本对话，想象“水清如明镜”
1、小组合作学习，(出示课件：默读课文5、6自然段，想象
画面，能够画出你想到的画面，也能够经过朗诵来表达你的感觉。)现代教课论指出：“教课过程没有交往，没有互动就不存在或者发生教学。而“小组合作学习”是学生学会学习、学会交流、学会集作交流的有效门路。所以，这一环节的教课我采用小组合作学习的形式。
《三月桃花水》讲课稿含
《三月桃花水》讲课稿含反省
2、认识省略号的妙用。
教课省略号先让学生睁开想象，而后教师增补资料的形式进行。(课件出示：是啊！三月桃花水它看见————；它看见————；它看见————；它看见————；它看见————想象一下，它还看见了什么？瞧，从省略号的暗地里老师也看见了——(教师增补图片，领略省略号的妙用。)这时让学生想象读、竞赛读，让学生透过文字感觉三月桃花水如明镜同样漂亮。
3、总结全文，升华感情
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