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“依托‘积极语言’改变‘太阳村’学生
学习方式的实践研究”研究报告”
一、课题简介：
（一）课题由来
在日常生活中要想不被繁琐所累，人们就要怀着一份快乐的心态去面对，要多欣赏美与优秀的事物，多宽恕和宽容他人他事，怀惴一颗感恩的心，多给他人带来快乐，要学会保持乐观，并在此基础上培养积极人格。长期以来，心理学更多关注的是人的消极方面，包括学校心理学都是通过问题和缺陷观察世界的。这种矫正心理疾病的模式统治了心理学半个世纪。近年来，人们逐渐认识到，以往心理学取向的研究模式不可能真实、全面地理解与解释人的本质。积极心理学在吸纳了众多心理学理论研究成果基础上，把重点放在以科学的方法探索什么是人类适应复杂社会的最好行为上，引领我们研究人类幸福和人类美德，学会发现、建设美德和各种积极品质，并用这些美德和品质的力量去预防和治愈人类的心理疾病，让人类生活更幸福、更有价值（郑日昌，2012）。
针对教师日常工作的困惑、针对小学学困生问题的原因进行访谈和问卷调查后发现，我们学校太阳村学生在学习中消极被动、学习效率低、缺少自主探索、合作学习意识的问题比较普遍。积极语言的普及和应用是一种积极文化的传播和推广，是把积极心理学的思想理念、研究范式、方法经验等特质从西方心理学领域传到中国心理健康教育应用研究领域的过程。积极语言的心理学研究，为人们积极心理和积极行为的发生和发展提供了有利的研究视角。在学校教育中应用积极语言，为学校管理、课堂教学、师生关系、学生身心发展都提供了有效的切入点。
（二）课题核心概念的界定
1、积极语言：积极语言定义为是一种能够引发个体积极情绪，发现个体优点及潜能，关注使人生美好的有利条件，促进个体美德及积极品质形成，有利于建构积极人际关系的语言。积极语言概念的提出是将积极心理学理论用于我国教育实践的大胆创新，它对于引导学生发现才能、提升学生心理素质、追求人生幸福有重要推动作用。
2、太阳村：
太阳村作为NGO组织，以无偿代养代教的形式，所针对扶助的对象，是一群特殊的弱势群体——中国监狱里正在服刑的在押犯子女们。太阳村引（也称儿童村），位于北京市顺义区赵全营镇板桥村。作为非政府的慈善组织，十多年来太阳村以无偿代养代教服刑人员未成年子女,对服刑人员无人抚养的未成年子女开展特殊教育、心理辅导、权益保护及职业培训服务以使他们在一个相对安定温馨的大家庭里像其他孩子一样受到保护，得到教育。
3、学习方式：对于什么是学习方式，目前学术界对它的解释并不完全一样。一般认为，学习方式指的是学生在完成学习任务过程中基本的学习策略和学习倾向的总和。华东师范大学庞维国教授还结合课改的要求，从心理学角度对学习方式作如下界定：学习方式泛指学习者在各种不同的学习情境中所采取的具有不同动机取向、心智加工水平和学习效果的一切学习方法和形式。这一定义有三层含义：其一，学习方式既包括学习方法，也包括学习形式。其二，学习方式具有情境依赖性。其三，评判学习方式的主要依据是学习者的动机取向、心智加工水平和学习效果。
（三）研究目标
针对学校太阳村学生出现的学习消极被动、学习效率低、出现或多或少的学习困难的情况，学生学习方式存在着单一、被动的问题，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识机会。我们拟重点解决“课堂教学模式的转变”、“积极语言在教育教学中的实践应用”、“太阳村学生学习方式的转变”三个主要、关键问题，试图找到学校管理、课堂教学、师生关系、学生幸福成长的一种切实可行的语言模式，在教育教学形成一种高效的语言环境，进而形成一种新型的、积极的校园文化。
（四）研究内容
积极语言着重三个层次的主要内容：一个层次是把积极语言作为整体社会文化系统的一个重要组成部分，研究积极语言发展的规模、速度、水平、与社会发展尤其是与教育发展的相互协调问题；二是把积极语言作为相对独立的体系，研究其自身的构成与发展的规律，也就是积极语言结构体系的优化问题；三是研究积极语言各要素的组合问题。基本问题可概括为：
1、性质（积极语言的本质特征）：什么是积极语言，积极的脑语思维、口语习惯、肢体语言是什么。
2、原因（引起一定现象的现象）：在某些特定情境下，个体通常说哪些话，是怎么说的；个体为什么说某些话，怎么说会更好些；哪些因素影响积极语言的形成。
3、规律（事物之间的内在的必然联系）：积极语言有什么规则，逻辑关系是怎样的。
4、层次（在结构或功能方面具体的、可操作的等级）：积极语言有多少种类，有哪几个表征层次，水平怎样。
5、关系（事物之间相互作用、相互影响的状态）：积极语言与积极情绪的关系是什么。
6、作用（对事物产生的影响、效果：副作用、消极作用、带头作用）：积极语言对人的行为产生哪些影响，是不是都能促进人的积极行为的产生；积极语言对他人、对自己有什么意义等。
具体到板桥小学，我们将重点就第5、6两
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