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《望海潮》导学案
教学时间：2015.5
教学时数：1课时
编写整理：邱周凤
审核修订：唐自品
一、学习目标：
〔一〕知识目标：了解词的文体知识及词的几个开展阶段和两大流派,把握“点染”的艺术手法。
〔二〕能力目标：反复诵读，流畅背诵，品味诗词富有表现力的语言；体会词的音律美，感受词的意境美。
〔三〕情感目标：领杭州盛景，感山河壮美，悟家乡美丽，培养民族自豪感
二、学习重难点：
〔一〕重点：准确把握作者的情感，培养鉴赏词的能力。
〔二〕难点：重点语句的鉴赏。
三、学习方法：诵读、感悟、讨论、探究、实践。
四、知识结构：
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课题:体悟情感,把握艺术手法
知识要点：词的风格、艺术手法.
一、激情导入：
同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭”，这里的杭就是杭州，杭州是我国著名的城市，不仅人文荟萃，经济繁华，而且风景秀丽，其中最著名的是“西湖”。苏轼在《饮湖上初晴后雨》一诗中写到“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”在苏轼的笔下“西湖”好比春秋时期的美丽女子西施，那么在北宋词人柳永的笔下，杭州又是一番怎样的景象呢？让在我们一起走进他的《望海潮》去寻找答案。
【合作预习】
一、初读课文扫除文字上的阻碍，把握好节奏，熟读成诵；
二、完成《精讲精练》[根底整合]相关练习。
三、了解词的相关内容，了解作者柳永及写作背景
1、关于“词”：
完成率评价
正确率评价
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〔1〕词，是诗歌的一种。古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词。词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关，形成于唐代、盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。宋词是我国文学史上的又一座顶峰。
〔2〕宋词风格上分为婉约和豪放两派；婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。
〔3〕词的分类：
按结构分为：按字数分为：
单调——一片〔阕〕小令——〔58字以内〕
双调——两片〔阕〕中调——〔59—90字〕
三叠——三片长调——〔91字以上〕
四叠——四片
2、柳永〔约987—约1053年〕，原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。本热心功名事业，但仕途坎坷，47岁才中进士，做过几任小官，终官于屯田员外郎，世称柳屯田。
由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“忍把浮名，换了浅斟低唱”之中寻求寄托。
作为北宋第一个专心作词的词人，柳永是北宋一大词家，在词史上有重要地位。他扩大了词境，佳作极多，他不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，开展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。内容上，多描绘城市风光和歌女生活，尤长于抒写羁旅愁思。
柳永词作流传极广，时人云“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
3、写作背景：
强调说明：在合作预习板块，着重于检查朗读，朗读个人和小组汇报进行。学生互评后，教师点拨：要读准字音〔千骑：形+名，骑读四声〕把握节奏，注意抑扬顿挫。
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【新课教学】整体感知：
二、再读全词，体会音律美〔本词押“a”韵〕
以自己喜欢的方式读，教师聆听后进行询问和小结。
问：同学们，你们读这自词的时候，有觉得它朗朗上口吗？有，这是为什么？对，此词有一种音律美，那是因为词人注重押韵，押什么韵呢？〔“a”韵〕。
三、听读，把握情感、体悟意境美
〔一〕听读：如何读好一首诗，一首诗，除读准字音、注意节奏外，更主要的是读出诗词所传达出的情感。下面听老师读一遍，体悟一下词人表达的情感。
〔二〕质疑：体悟情感必须以理解为前提，你在朗读的过程中，有没有不太理解的字词？或者在字词的理解上你有什么样的发现要告诉大家呢？
注意：词类活用，图、莲〔名作动〕
〔三〕、设疑
1、哪两个词语最能概括杭州的特征？
明确：形
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